所 谓 的 情 境 教 学 法 即 为 在 教 学 过 程中，教师有目的、有针对性地为学生创设出以形象为主体的， 具有一定情绪色彩的场景，使得学生获得一定的态度体验，使其能够更加深刻地领悟文章内涵， 从而培养学生心理机能的一种教学方法[1]. 此 方法不仅可以有效激发学生的情感， 加深学生对课文的理解，而且能够培养学生的学习热情，提高学生的学习能力。 下面，笔者根据多年的教学经验，对此谈几点个人的看法。
一、创设生活情境,提高学生的学习兴趣
作为一门基础性学科， 语文课程与现实生活具有非常紧密的联系。 语文来源于生活，而且又服务于人们的现实生活。 因此，为了提高语文教学的有效性， 为了提高学生的语文素养， 必须要将语文教学与现实生活有机地结合起来。 在新课改背景下， 在小学语文教材的选择与编排上， 要尽量选择文质兼美，同时又具有强烈生活气息的文章，这样可以使得学生更加易于领悟文章内涵， 更加容易地走进文本的意境， 感受作者的内心的世界。 而且， 教师要为学生创设生动形象的生活情境，有效激发学生的学习兴趣，使其能够获得良好的生活体验， 使其能够更加积极主动地投入到学习当中， 从而更加深刻地理解文章的主旨。
二、创设多媒体情境,使学生身临其境
随着社会经济的不断发展， 多媒体技术也获得了较大进步， 而且其也被越来越广泛地应用在教育教学当中。 在小学语文教学过程中， 教师也要合理地运用多媒体技术为学生创造生动的多媒体情境， 从而使得原本枯燥死板的文字能够以生动形象的图画、 动画以及声音等形式展现出来， 进而有效吸引学生的注意力，提高其学习热情[2]. 例如，在《桂林山水》的教学过程中，教师可以利用多媒体技术将桂林山水优美的景色以视频的形式展示给学生，使学生能够身临其境，更加深刻地感受到桂林水之静美，桂林山之险秀，使得学生能够感受到文章用词之精炼， 文章语句之巧妙， 使得学生在优美的意境当中充分感受到文章的内涵，领悟到语言的博大精深。
三、创设角色扮演情境,提高学生的参与积极性
在小学阶段， 学生的好奇心以及模仿欲望均较强。 因此，教师可以为学生创设剧本扮演情境， 使其根据课本内容分别饰演剧中的不同角色， 这样不仅可以充分激发学生的求知欲，而且可以加强学生对文章的理解，提高学生的语文素养。 例如，在学习《小蝌蚪找妈妈》这一文章时，教师可以让不同学生分别扮演小蝌蚪、大鲫鱼、大乌龟、鸭妈妈以及小青蛙等不同角色， 使得学生在轻松愉快的故事情境当中，体会不同角色的说话语气，领悟语言的特点，理解文章的内容。 而且，教师可以鼓励学生根据一些常见的错别字、 语病等对课本进行改编， 从而使得情境更具有个性色彩，更具有挑战性，使得学生能够更加积极主动地参与到学习中来。
四、创设问题情境,引导学生主动探究
在小学语文教学过程中， 教师要为学生创设有效的问题情境， 为学生提出合理的问题， 并且鼓励学生带着问题去进行自主思考与主动探究， 从而使得学生能够通过自己的独立思考与探究努力找出问题的答案[3]. 在这个过程中， 不仅可以有效提高学生的阅读能力与领悟能力， 而且可以提高学生的思考能力及主动探究能力。 此外，教师还可以鼓励学生敢于提出质疑， 提出与他人不同的见解和看法，并针对学生提出的问题展开讨论，进而加强师生间、生生间的互动与沟通与交流，从而培养学生的沟通能力以及逻辑思维能力等。 例如，在讲解《夜莺的歌声》这一文章时，教师可以首先向学生提问：“夜莺是一种什么类型的鸟，其歌声的特点是什么？ 为何要以夜莺的歌声为题？ ”然后，教师可鼓励学生带着问题去熟读课文，深入地分析文章内容，并找出答案。
五、创设音乐渲染情境,丰富学生的情感体验
在小学语文教学过程中加入音乐元素，不仅可以使原本枯燥乏味的文字变得更加生动，富有生命力， 而且可以使得课堂气氛更加生动、活跃，从而丰富学生的情感体验。 例如，在学习《雷雨》这篇文章的时候，教师可以为其选择适当的背景音乐，并进行配乐朗诵，从而将学生带入到特定的情感中，使学生能够充分发挥自己的想象力，感受到雷雨前、中、后的景物变化，使其更加深刻地感受到大自然的多姿多彩，体会到大自然的神奇，从而使学生产生对大自然的热爱之情。
总而言之，在小学语文教学过程中创设情境的方法有很多种，每位教师都要根据学生的实际情况，根据教学的具体内容，为学生创设出比较科学、有效的情境，从而有效激发学生的学习热情，使得学生更加深刻地领悟文章内涵，并提高学生对语言的灵活运用能力、沟通能力与思考能力等，进而提高小学语文课堂教学的教学效率，促进学生全面发展。
参考文献:
[1]杨卫霞。情 境 教 学 法 在 小 学 语文 课 堂 中的应用[J].学周刊，2014（7）：46-47.
[2]王丽艳。情 境 教 学 法 在 小 学 语文 教 学 实践中的应用研究[J].才智，2013（5）：55-56.
[3] 韩 娟 . 运 用 情 境 教 学 法， 激 活 小 学 语文课堂教学[J].学周刊，2014（10）：33-34.
