小学语文的教育培养影响着每一位学生的文化素养，它在学生的成长过程中起着决定性作用，这门学科培养了人们的综合素质，形成独立的优秀品格以及适当处理各类事件的沟通运用。如何在学生入学时，适度引发学生兴趣，学好这门基础学科，是每一位教师都应该重视的启蒙教学，教师们应该在掌握一定的教纲概要前提下，运用合理的教学经验，做好学生人生当中，第一位创新式、改革式的语言启蒙老师。使其在生活之余能够很好地流利地运用文字交流外，还能不断创新思维能力，让学生们对于语文学习有着主动意识地学习，达到一个良性循环的启蒙教学工作。
1 语文学科的重要性
在小学教育科目中，语文教学的启蒙从基础开始，由简单的识拼音到组拼音，到单字、词语进而衍生成语的过程，培养好学生的听说读写能力，不但能够使每一位学生掌握好母语的精髓和日常交流表达外，还能为掌握好每一门学科打下结实的基础，除语文学习外，小学教育还包括数学，思品，社会等一系列科目，学好这些知识的根本，就是要先理解每一句话的意思，就如数学，要解对一道题目，你需要先认识理解这道题在说什么，此时，语文的理解作用就突显出来了。所以语文在整个读书生涯中，都贯穿于每一门学科中，它的重要性是学生和教师们都眼见的。所以，为学好语文，教师们应该做好一个为低年级学生更好学习的启蒙工作。
2 传统教学模式的影响
首先我们要认清，在传统模式的教学下，给学生们带来的一些问题。当然，其间一定是有利也有弊。一般传统教学模式，不外乎如下几点：
（1）完全根据教纲教学，毫无创新，不能引发学生学习兴趣。
（2）教师的综合素质整体不高，不能因为小学教学难度低，就忽视教师自身的质素，社会在进步，教师的教学方式还在使用十年如一日的原则性教学，就说明其自身在退步了。
（3）同步课本内容，课外教学比较少。过分注重课内文本教育而忽视了学生自身对语言能力的培养。
3 如何做好语文学科的启蒙教育
做好小学语文的启蒙教育，我们可以从三个方面来探讨 :
3.1 师资条件及教育经验
（1）注重培养师资力量，提高教学水平及专业素质。
行业水平的优秀与否往往取决于其自身的专业素养，当今社会专业能力强的人越来越多，可是专业素养高的人，却是最为保贵的。何为专业素养？笔者认为最基本的是要热爱你的行业，如教育工作者，在不断要不断提高自身教育水平和专业能力外，还要有着热爱教育事业的心态。古往今来，把教师比做园丁和蜡烛的比比皆是，这些并不是空泛的赞扬，而是实践的真理，老师为祖国培养一代代有能力又优秀的人才，其奉献精神不可忽视，如果只是专业能力强的人员，而没有其热爱职业的心态，是不能把培养优秀人才作为己任的，没有责任感，如何对学生负责，对自己负责。特别是入学级教学，面对纯真简单孩子，更是需要一份耐心的教育，所以，相对于专业证书的追求，教育部门更需要具有专业素质的教育人才。
（2）结合各校优秀的教育经验，改革及创新教育模式。
（3）每所院校都有着各自的优点，我们应该注重教育模式的交流，取其精华，去其糟粕，创新一套适合低年级教学的启蒙教育模式。面对小学语文教学，不需要大刀阔斧地改革创新，只需要结合低年级学生的心态，适当引导其兴趣，将兴趣整合于学习中才是持久性的有效良方。
3.2 分析学生的兴趣爱好，辅助性教学
首先，教师们要知道所教学生这个年龄层所代表的兴趣爱好。因人而异，如小学生入学前都是比较自由简单的生活，要让她们突然面对课堂生活，固有的语文学习需要一定的适应期，不能以高年级标准要求入学学生，此时，教师们应该在课堂上，结合学生们的兴趣，辅助性引导学生入门。如小学语文中对于启蒙教学来说，生搬硬套课本知识是很不好的一种方式。听、说、读、写的乐趣很多，建议教师可以结合儿歌歌曲以及讨论为主，减少硬性知识背记及默写，这样能刺激学生的学习兴趣，从而更好地引导入门。
其次，对于师生关系不需要有严肃的等级之分，害怕是最不好的师生关系，小学生简单、单纯，教师应该与其建立友爱的师生关系，注重每一位学生的交流，使其有信赖和喜爱的感觉。轻松的师生关系，在学习上能够体现出充分的优势。
3.3 教纲的取舍
大家都知道，大部分教师都过分依赖于教纲的内容，对于教学大纲在课堂上的运用，几乎达到了“口书一致”的效果，毫无创新。
对于小学语学的教学工作来说，建议教师适度运用教材教纲内容，适当简化教材知识，以通俗易懂的语言教导学生识文认字，不应该过度依赖教学大纲，新课标鼓励教师在创新教学的同时，以教纲为辅，适当创新教学内容，我们的学生需要更多的课外知识与课本知识的相结合，互动互论，而不是念教纲上的文字。教出一名优秀学生的前提，是先做一名优秀的教师。成熟运用教学大纲，不将优势变弱势。
4 结语
小学语文教学的启蒙方式，可以运用于任何学科的启蒙教学中，对于低年级学生，我们的观点是鼓励创新教育，让学生的学习化被动为主动，兴趣结合课本知识，达到简单而又有效有质的启蒙教育。
参考文献：
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[2] 素质教育要突出对学生创新素质的培养 [J]. 江西教育科研 ,2000.
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