从小学生的角度考虑，教师的理答态度直接影响着其对知识的理解度以及对学科的兴趣度。理答是教师对学生的一种肯定，小学生身心发展尚不完善，其人生观价值观尚未发育，心理相对脆弱，所以，小学语文教师在课堂上的理答一定要考虑全面，讲究理答策略，了解并照顾到小学生的心理，适时变通，才能使得小学语文教学充满生机和活力。
一、理答概述
所谓的理答就是教师在对学生提出问题之后，认真、耐心、细致的听清楚，弄明白了学生的意思之后，在对学生的回答做出反应或者评价。不同的理答，使得学生在课堂上的反应也不一样，教师幽默风趣，有深度，有广度等的理答，会使沉闷的课堂激起无限涟漪，对学生来讲，有着点石成金的作用，能大大激发学生的学习兴趣和对知识的无限探索，而教师的理答不仅仅是要从问题的表象来对学生的回答做出评价，它应该是理性的评价，富有逻辑性的评价。
二、小学语文课堂理答现状
（一）教师对待学生不能一视同仁
很多小学生因为天性或者家庭原因等，往往表现出沉默、不敢在课堂上举手回答教师提出的问题，而很多语文教师对这一现象熟视无睹，在提问问题时候，只会叫那些经常举手，或者学习成绩较好的学生解答，并在理答时给予鼓励和较高的肯定。长此以往，使得那些沉默不自信，不敢举手作答的学生失去对语文课的兴趣，学习成绩也随之一落千丈。
（二）教师缺乏情感投入
小学语文的学习应该是充满活力和趣味性的，但是因为教学任务的繁重或者教学压力的过大等原因，很多小学语文教师在课堂理答的时候，不带有任何的感情色彩，忽略了小学生的自尊心以及活泼的天性，完全漠视小学生的感受。
（三）理答不客观
教师客观的理答应该是建立在对学生回答之后所做出的客观理性的回应，而不是盲目的使用一些激励性的评价又或者仅仅是点头表示肯定等。这种不理性不客观的理答，不能使学生及时的认识到自己问题的所在。
三、小学语文教师理答对策
（一）及时有效的引导，对学生进行适时鼓励
对于那些成绩差，平时沉默寡言的学生，教师应该及时引导，小学语文教师应该充分利用语文课本的趣味性来发散思维，多角度的对学生进行引导，小学生尚处于情感敏感期，即使错误地回答问题，教师在对其理答时，应该适时的给与鼓励，而不是一味的追责，损害其自尊心。
（二）注重理答的多样性，适度拓宽视角
小学语文课堂是教师对学生传达知识的场地，教师的理答对学生的学习和成长起着关键作用，所以教师的理答应该全方位多角度的拓宽理答的视角。在教学的过程中，教师的理答要注重学生的参与性，注重学生学习能力的指向。
例如小学语文二年级上册课文《鸡妈妈的新房子》，在这一课文的教授时，教师可以带领学生在通读课文，让他们了解课文的大概意思之后，通过引导，展开想象和讨论。学习这一课文，可以设定这样场景：教师带领学生读，可以边读边讲解：鸡妈妈的新房子既漂亮，又牢固，那么除了这些特点之外，大家觉得新房子还有那些特点？
接下来边读边引导学生讨论，问：鸡妈妈的新房子都有哪些动物来参观并且给鸡妈妈提建议呀？边读边提问，鹅大哥给鸡妈妈提了什么建议啊？并点明让学生读，或者分角色朗读，让每个学生扮演一个动物，并引导他们用动物的语言状态来朗读，可以边读边表演，并且让他们描述自己扮演的动物在给鸡妈妈提意见的时候心理活动是什么，根据他们的理解说出，每个小动物给鸡妈妈提意见是真心的吗？通过让学生的亲身体验，来更明确课文所要传达的中心思想。教师可以趁热打铁，引导学生进行总结，从而得出别人的意见要根据自己的情况适当的听取采纳。在增加这篇课文生动性的同时，又让学生切身的进入到课文中的角色当中去，引导学生展开想象并讨论，从而强化加深了学生对这篇课文的印象。
（三）适时降低问题难度
小学生的理解能力有限，很多时候并不能及时准确的理解教师提出问题的意思，从而无从回答，大多数情况下，学生课堂上对教师预设问题的反应会大大超出教师的想象，所以教师在引导学生回答预设问题时，要懂得适时变通，适当的降低原有问题的难度，深入浅出的引导学生去理解问题的意思。例如学习《揠苗助长》时，教师本来预设问题，为什么那个人把禾苗一棵棵拔高了之后，禾苗反而全死掉了。可能教师希望学生回答的是，那个人太急于求成了。可是，小学生并不一定能准确的理解把握课文的中心思想，从而不知道该怎么回答教师的问题，这时候，教师可以适时换种说法，降低问题难度，问：“谁能告诉我怎么让才能让小禾苗快快长大”.小学生会从他们的角度出发：“浇水、施肥、晒太阳…”再问：“那要是小禾苗还没长大的时候，把它们从土里拔出来，它们会怎样？”学生答：“会死掉。”“为什么会死掉，因为它们不能喝水了，没水喝了它们会渴死”等等，通过这一些列简单的对话，引导学生进行总结，让学生轻而易举的就能理解课文要表达的中心思想。
综上所述，有效的理答能最大限度的调动起学生学习积极性，从而提高课堂效率。教师在课堂上有效的理答不仅能使学生快速准确的把握所学的知识，还能激发他们学习语文的兴趣，使得更加积极主动地去学习。小学语文教师通过对教学方式方法不断地探索创新，充分尊重小学生的个性，才能使得小学语文课堂时刻充满无限的生机和活力。
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