作为小学语文教学内容之一的写字教学是是所识的字在笔下的再现。字的笔画、笔顺、结构等可以概括为一些共同的类型，分别归类，循序教学。下面我们就为大家介绍一下关于小学语文写字教学论文范文，供给大家参考。
小学语文写字教学论文范文第一篇：小学语文写字教学现状以及教学策略
作者：何正智
作者单位：白银市白银区强湾中心小学
摘要：汉字乃中华民族文明的一大重要标志，也是人与人之间进行交流的重要工具，在日常生活中发挥着至关重要的作用。而小学语文作为一门基础性学科，以语文为阵地开展写字教学，不仅可以帮助学生掌握汉字的正确写法、正确地应用汉字，而且还能为学生学习其他科目打好基础。
关键词：小学语文；汉字教学；教学策略；
作者简介：何正智，甘肃省白银市白银区强湾中心小学教师。；
《语文课程标准》明确提出：识字和写字作为阅读与写作的基础，是第一学段的教学重点，同时也是贯穿于整个义务教育阶段的重要教学内容。由此可见，强化对学生的写字教学，不仅是小学语文教学的重要任务之一，也是提升学生综合素质的基本要求。但是纵观当前小学语文写字教学，还存在各种问题，教学效果不尽如人意，深入分析这些问题并提出有效的教学策略是提升小学语文写字教学水平关键。
一、小学语文写字教学的重要性
归纳起来，小学语文写字教学的重要性主要体现在两个方面：
第一，有助于培养学生语文素养和人文素养。大量涉及写字教学的文章或者专著肯定了写字教学具有培养语文素养与人文素养的作用。对小学语文而言，教学的基础便是识字与写字，如果不能写字，那么其他教学难以开展，提升学生语文素养便变得非常困难。写字教学并非让学生会写上千个汉字即可，而是帮助学生在写字过程中，促进身心健康。
第二，写字教学是传承中华民族传统文化的重要路径。伴随时代的不断发展，越来越多的人习惯通过电脑输入文字，查看电子版书籍，越来越少人写字了，以至于很多人出现了提笔忘字的情况。纵观汉字的演变过程，蕴藏着我国的历史，并且很多书法艺术受到了人们的推崇。写好汉字作为每一个中国人应有的基本功，小学作为写字的黄金时期，学生在一笔一画写字过程中，还能感受深厚的文化底蕴，达到传承中华民族传统文化的目的[1].
二、小学语文写字教学现状
（一）学生对写字的兴趣不浓厚
纵观当前写字教学，发现不少学生对写字的兴趣不高，有些学生可能掌握了某个汉字的写法，头脑中记得这个字是什么样子，却记不清笔画，以至于上写字课时常常开小差，降低学习兴趣，长此以往针对老师布置的写字作业应付了事，没有用心完成，从而降低了写字教学的效果。
（二）教学方式缺乏创新
教学方式选择以及应用，一方面会对学生掌握知识与技能的效果产生影响，另外一方面会影响学生的个性发展与智力发展。对小学生而言，教师应当选择与其年龄特征、心理特征相符的教学方法。现阶段，小学写字教学常用的方法有多媒体教学法（辅助）、示范法、讲授法、观察法等，但是因为小学生注意力持续集中时间很短，所以在教学中一定要让学生有新奇的感受，才能激发学生的兴趣，使其主动积极参与课堂教学活动。然而，目前小学写字教学方法还比较单一。大部分教师写字教学中一边讲解，一边进行示范；同时，还有很多教师借助多媒体设备播放文字进行讲授，其他教学方法使用很少。从这里可以看出，由于教师对多媒体课件过于依赖，并过多应用多媒体教学法、示范法、讲授法，比较单一的教学方式极容易导致学生失去学习写字的兴趣，不利于写字教学。
（三）学生未掌握写字的技巧与方法
对小学生而言，在语文写字教学中，学生掌握的写字技巧与方法直接影响写字教学的实效。但是对当前小学语文写字教学分析，依然有大多数学生未能掌握正确的写字技巧与方法，在日常写字练习中缺乏规范性，主要原因是教师没有对学生规范化写字的技巧与方法进行合理指导，不利于学生形成良好的书写习惯，降低了小学语文写字教学的实效性[2].
三、小学语文写字教学策略
（一）提升学生写字的兴趣
兴趣是学生学习的主要动力，一旦有了兴趣，他们才会全身心投入，进而用心对汉字的结构、笔画等方面进行琢磨。基于小学生的特点，如果长期采用一种教学方法，容易让学生感到枯燥乏味，建议设计一些他们喜欢的教学方法，寓教于乐。为了进一步提升小学语文写字教学的效果，语文教师应该结合小学生的生理和心理特征，采取有效的教学手段，提升学生写字的兴趣[3].
在开始写作教学之前，教师可以给学生讲一讲"一字千金"的故事，学生在听完故事后会对写字产生兴趣。教师也可以利用小学生喜欢名人、崇拜名人的心理，将历史上著名的书法大师练字事迹讲给学生听，激发学生写好字的自信心。当学生长时间写字感到枯燥乏味时，语文教师便可以向他们介绍"蕉叶习书"和"临池学书",分别描述的是怀素为了把握笔画，直接在芭蕉叶上写字和王羲之坚持练字将清水变成"墨池"的故事。让学生了解这些书法家在练字时是如何坚持不懈的，通过这样的方式提升学生对写字的兴趣。
（二）创新写字教学的方法
对小学语文教师而言，要想提升写字教学的实效性，一方面要主动转变教学理念，积极优化写字课堂教学模式，从而推动写字教学朝着规范化与标准化的方向发展，另一方面，考虑到语文写字教学与其他课程相比，更加枯燥，语文教师可以利用现代化教学手段和信息技术等，为学生构建轻松的课堂氛围，从而提高学生积极性，提高写字教学的实效，顺利实现写字教学的目标。常见的教学手段有游戏教学法、情景模拟法、信息技术教学法等等，帮助学生在丰富多彩的课堂中训练写字技能，不但可以帮助学生重新认知语文汉字，还能提高课堂教学实效。
为了帮助学生掌握"日"这一汉字，语文教师便可以借助多媒体技术向学生展示"太阳图形"演变成甲骨文中"日"的过程，让学生观看完毕后根据看到的画一画。通过学生亲自动手，初步认识了"日",然后带领学生读"日"发音，并向学生简单描述"后羿射日"这一故事。由于学生喜欢听故事，教学中专心致志，不仅加深了对"日"的认识，还了解了"日"每天东升西落，掌握了自然现象，学会了写"日".
（三）掌握规律，加强练习
一般来说，汉字的造字策略包含了会意、指事、形声以及象形这四类，常用的策略是假借以及转注这两类。通常来讲，会意以及形声认为是"合体造字法",指事以及象形认为是"独体造字法".汉字重点包含了合体字以及独体字。合体字包含上下以及左右结构等。独体字具有很少的笔画，没有偏旁[4].针对笔画不多的独体字，写的时候不能因笔画不多就放开来写，应该实现疏密适宜。每个汉字都具有特殊的结构，需要认真观察找寻规律。比如，左中右结构的字需要写得瘦一点；上中下结构的字需要写得胖一点。这样仔细地观察能够使汉字的形象深入人心。有效把握字的重心，有效练习独体字的主笔。重心实质上就是一个字的主笔，在整个字中发挥重要作用，支撑了整个字。独体字的主笔可能是在字的上面、中间或者下面。主笔可能是捺、撇、横、斜钩以及竖等。老师在写字课堂教学中能够指引学生牢牢抓住独体字的重要笔画，有效把握字的重心。
综上所述，写字教学在小学语文教学中占据重要地位，但是小学语文写字教学并非一蹴而就的，过程是缓慢且长久的。除了要调动学生学习的兴趣，还需要教师采取科学的教学方法，更重要的是指导学生多开展练习，持之以恒才能取得显著效果。
参考文献
[1]李燕楠。笔墨挥洒，字字显风采--小学语文写字 教学策略研究[J].华夏教师，2019（26）-
[2]周芬。新课程背景下小学语文识字写字教学策略与方法[J].中国农村教育，2019（05）。
[3]顾录锋，丁强杰小学语文写字教学策略--谈小学中低年级书写 "双姿教学[J].名师在线，2018（11）。
[4]满小红小学语文写字教学策略探微[J]甘肃教育，2017（19）。
文献来源：何正智。小学语文写字教学现状以及教学策略[J].品位经典，2020（08）：171-172.
小学语文写字教学论文范文第二篇：西部贫困地区小学语文写字教学优化策略的研究
作者：李玉凤
作者单位：甘肃省定西市安定区西关小学
摘要：随着新课改的推进，各地区都在进行教育改革，受到各方面的关注，西部贫困地区的教育更是成为重点观察对象。西部贫困地区的教育在某种程度上较为落后，在教育中如何改革改变现状是教师值得关注的问题。本文就西部贫困地区小学语文教学改革中的写字教学进行深入探讨，具体分析教学问题的解决方案。
关键词：贫困地区；小学教学；语文教育；写字；教学优化；策略；
小学语文教育中，写字教育是其重要的教学内容。写字教育不仅仅是一种教学内容，更是语文教学的基础。现如今，写字教育逐渐受到重视，书写背后的文化内涵逐渐被教师重视。而现有的写字教育状况不够良好，很多教师并未意识到写字教育的重要性。在西部贫困地区这种现象更为突出，在教学资源有限的情况下，如何保证教学质量是值得我们探讨的问题。
一、西部贫困地区小学写字教学现状
（一）写字教学认识不够
写字教学是语文教学中的一部分，从目前教学状况来看，西部贫困地区的小学语文教学并未将写字教学作为其基础教学，对写字教学并不重视。学生只是简单地对课本知识进行学习，并完成一些简单的课后作业。学生对写字的学习不足，教师未能将写字教学充分落实。新课改明确指出这种教学方式是错误的，教师不仅要教授学生基本的知识，还要将规范写字及笔画顺序等落到实处，在学习知识的同时要将汉字书写作为教学重点内容来开展。让学生在学习的过程中将中国传统汉字书写得更加规范化，更有利于学生传承我国传统文化。而目前在西部贫困地区小学语文教育这一方面较为缺失，教学资源的缺失同时也使教学质量不高。教师的教学受教学资源的限制，同时受传统教学经验的影响，故在西部贫困地区，写字教学并未提上章程。
（二）关注识字忽略写字
在西部贫困地区，教学资源较为有限，教师在教学资源有限的情况下，在语文教学中更多关注的是学生识字及阅读的能力，而对学生书写汉字具否规范并未做太大的要求。很多教师在教学过程中，写字和识字是分开的，学生在上课的时候没有写字的时间，教师布置写字任务让学生在课下完成，教师对学生的写字并未做标准化的规定，在课下写字任务中让学生通过反复书写来达到写字的学习，在此过程中学生只是重复枯燥的写字过程，并没有实质进步，还容易使学生产生厌学的情绪，从而在书写过程中为了应付老师而进行书写，对写字并不重视，在书写过程中并不是自主地探索，而是为了完成既定的任务。在书写时也并不注意汉字书写的整洁度，对写字学习的真正意义并没有得到掌握，盲目地按照既定的书写格式进行书写，从而达不到写字的真正教学目的，也不利于语文教学的进一步开展。
二、西部贫困地区小学写字教学的优化策略
（一）加强写字教学的重视程度
西部贫困地区小学语文教学中，教师普遍对写字教学的教学重视程度不够，导致了写字教学不能很好地进行。在教学模式的开展过程中，首先校方要对写字教学加以重视，教师要明白写字教学对学生学习的重要性。学会写字是学习语文知识的前提条件，在语文教学过程中要将写字教学放在首位，在教学评估体系中将学生的写字成绩一并列入综合成绩之内，让学生对写字加以重视。通过此对语文教学模式进行改革，使写字真正融入学生的学习过程中，帮助学生提高自己的书写规范。在写字过程中提高学生的道德修养和精神素质，在写字的同时逐渐接受中国传统文化，促进中国传统文化与语文教学相结合，使写字辅助语文的学习，实现教书育德的教学目标。教师在写字教学过程中可以开展书法比赛，通过书法比赛提高学生对书法的兴趣。同时在班上可以开展书法板报，让学生自主进行书法学习。教师可以定期组织户外实践活动，带领学生参观书法家的作品，去博物馆了解书法的历史，感受书法的魅力，让学生在内心深处对书法产生兴趣。学校在条件允许的情况下可以请书法家亲临课堂对孩子进行实践教学，让孩子在书法的环境中很好地完成写字学习，体会并传播我国传统的书法文化。
（二）优化现有的教学模式
一是教师要转变传统的教学观念，对写字课堂的教学进行改革。促进写字教学进一步优化，使写字教学体系更加标准和规范。在传统的教学模式中，写字教学因学生书写的个体差异性，并未对写字教学进行标准化和规范化的强制性要求，在新的语文教学模式上要对其进行一定的规范化要求，使学生的写字有一定的标准。在促进学生写字规范的情况下也要鼓励学生写字时的主体性，允许书写多样化的存在。通过对写字教学模式的转变，彻底改变学生接受教育的方式，从教师自身做起，使学生可以得到更多的写字机会，完成写字学习，从而使学生的汉字书写更加规范。
二是写字教学课堂上要注意教学技术的应用。写字课堂比一般课程来更为无聊，所以教师在教学过程中要注意提高学生的积极性，运用现代教学技术对学生进行教学，通过有趣的教学技术的应用使学生对课堂产生兴趣，从而提高课堂教学的效率。可以在教学过程中转变单一的写字训练，让学生进行技能训练，在多种教学模式下进行写字教学。丰富教师的写字教学模式可以从根本上提高写字教学的质量，让学生从写字中了解语文知识，并在汉字书写中学习中国传统文化。同时通过写字的训练培养自身的道德素质，提高学生自身的文化涵养，以及个人坚韧的品格。同时在课堂上，可以开展写字游戏等趣味性活动，因为小学生正处于对外界探索时期，对一切有趣好玩的事情有着强烈的好奇心。让学生在做游戏中进行学习，学乐结合更有利于学生对写字学习的掌握。
（三）提高学生的学习兴趣
在小学的语文教学中学生的学习兴趣是至关重要的，因为小学是启蒙教育，故在小学阶段培养学生的自主学习，让学生自身对学习产生兴趣是至关重要的，在小学语文的教学中要积极培养学生的学习能力，在写字教学中从基础抓起，通过有趣的教学模式，提高学生对写字的兴趣，教师可以采用多种方式对学生进行教学，定期带学生参观书法作品，让学生对书法艺术产生品鉴能力，从而在书写中有自己的主体意识，有利于学生对写字的掌握。兴趣的产生源于自主探索，故在学生的学习过程中，对学生进行自我探索的引导非常重要，在写字过程中教师可以让学生先进行书写，通过对学生书写的纠正以及在书写过程中小窍门的学习，让学生对书写这一学习产生兴趣，从而更好地进行写字教育。兴趣是最好的老师，在学习中学生居于主导地位，故在教学过程中要以学生为主体进行教学设计，通过对学生学习特点的掌握，进一步了解学生的学习需求。使教学真正落到实处，达到教学真正的目的，打造社会所需要的人才，从而使教育良性可持续发展。
三、结语
西部贫困地区的教育是值得我们关注的重大问题，在西部贫困教育的小学语文启蒙教育中，要看到语文教学中写字这一教学内容的缺失，通过教学改革将其语文教学进行完善，使教学真正可以落到实处，将写字这一传统的中国教学传扬下去，使孩子在写字中可以体会中国传统文化的魅力，提高自己的文化涵养，在学习过程中，培养自己的学习能力，健全个人的人格素质。将西部贫困地区的教育真正落到实处，使西部贫困地区的教学质量得以提升，为我国教育事业做出应有的贡献。
参考文献
[1]满小红小学语文写字教学策略探微[J]甘肃教育，2017（19）：95.
[2]吴开宗。小学语文读课中识字写字教学[J].才智，2015（02）：73.
[3]冯索华。浅谈小学语文教学中识字写字教学策略[J].赤子（_上中旬），2015.
[4]卞文君提升小学语文低年级写字教学的实效性[J].文学数育（中），2014.
文献来源：李玉凤。西部贫困地区小学语文写字教学优化策略的研究[J].华夏教师，2020（20）：55-56.
