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提升初中学生英语作文写作水平的途径

来源:学术堂 作者:周老师
发布于:2015-12-31 共2720字
标题

  对于初中生的英语写作能力, 英语课程标准有明确的规定, 初中生在毕业之前要能达到以下五点要求:(1) 明白写作的要求,并结合要求完成素材的收集与整理。 (2)能独立完成小短文的写作, 并能够结合教师的指导对自己的文章进行修改。 (3) 熟练使用连接词, 能够表明事件发生的顺序, 逻辑关系明确、清晰。 (4)能够独立完成人物或事件的描述。 (5)遇到图示类或表格类的作文,要能够根据所给提示写出简短的说明。 这些要求看似简单, 但在实际的教学中有很多学生达不到这个标准。 他们对英语写作有一种难以言明的畏惧情绪,看到写作他们就犯愁,即使费力写出一篇,那也是内容空洞,错误百出,东拉一点,西扯一点,拼凑成一篇短文,字数够了,能“糊弄”教师就行。 这种做法就直接导致了他们作文分数的降低, 影响英语总体的得分。 因此,在教学过程中,教师要努力探索一些能够有效地激发学生写作兴趣的教学方法, 使学生对于作文的惶恐心理能够逐渐消除,促进学生写作水平的提高。

  一、打好词汇积累的基础。

  在写作过程中, 学生经常会有这样的困惑: 他们心里已经有了写作的方向和文章的大概轮廓, 但是在下笔时却找不到合适的词汇去表达自己的所思所想。 造成这种现象的主要原因是学生的词汇量不足, 在表达方面就会产生错误和偏差, 随之就会产生一系列的问题, 如误用相似的词语, 思想表达不到位,出现单词拼写等低级错误,这些错误在作文评分者看来都是一种“大错”了,会对学生的写作分数产生很大的影响,因此,学生词汇量的缺乏就导致了他们写作水平的降低,这也是影响学生写作能力提高的一个瓶颈。 教师要采取各种有利措施去提高学生的词汇积累,这是学生写好作文的基础,是写作方面最中要的工作, 是需要教师首先帮助学生解决的问题。 在单词的记忆方面,笔者总结了几条行之有效的措施。

  (一)音标记单词。

  首先,教师要引导学生熟记音标,并让他们记住那些固定的字母组合经常有哪些发音,这样,学生在记忆单词时就会通过读音把单词写出来。 其次,在进行新单词的学习时,教师要带领学生有意识地对单词的字母组合进行划分,在这个过程中学生就会读会拼了。

  如果所学单词字母较多,其中包含多个音节,在拼写方面也没有什么规律, 用这种方法进行识记就会有很好的效果。 如果单词有前缀或后缀,或是其他的规律,我们就可以把单词拆分开来,进行记忆。 在教学实际中我发现,音标记单词的方法收到的效果比拼读记单词要好的多,学生记忆牢固,不会轻易遗忘。

  (二)结构记单词。

  有些单词有着特定的类型,因此,我们可以将他们总结到一起, 让学生通过单词的结构进行识记。 如学习不规则的复数形式时,可以将 man 和 woman 的复数形式一起记忆,分别为 men 和 women,goose 和 tooth 的复数形式是 geese 和 teeth. 再如,在区别一个词的词性时,如果该词以-tion 结尾,那么它就是名词,如 translation;corporation 等。以-able 结尾,则为形容词,如 unbelievable;washable 等。

  (三)以读促记。

  单词的识记是一个反复循环的过程,但是机械的记忆方法会让学生觉得枯燥, 逐渐丧失学习英语的兴趣, 有的时候还会让学生对记单词产生畏惧, 没有了学习英语和识记单词的信心。 为此,我就想出了一个小点子,我让学生多朗读课文, 不论是课上还是课下都要在嘴里嘟囔两句英文。 课下可以去找一些难度适中的英文报刊来阅读, 不认识的单词可以凭借自己的经验去猜着读, 读完再查字典。 朗读可以同时调动学生的多种感官,让学生从多个维度进行记忆,留下深刻的印象。

  二、对学生的听说能力进行培养和锻炼,使写作水平随之得到提高。

  英语的听说读写是相互联系、 相互促进的,因此,我们可以通过培养学生的听说能力来促进学生写作能力的提高。 学生听说能力的培养可以从以下几个方面做起。

  (一)每日对话。

  我喜欢在每天上课之前先与学生来一个英语对话,对话的内容较为宽泛,可以是教师询问,学生回答,也可以学生之间互相交谈,抑或是短小的英语交际对话。 这样做不仅可以锻炼学生的口语和听力, 也能够让学生迅速进入英语学习的状态。 在训练中,学生的交际能力、表达能力也会有很大的提升,那些在对话中出现了的句型和短语、 单词都能激起学生的思维,帮助他们牢固记忆。 将这些对话内容运用到自己的作文中去, 学生的作文就会更加丰富,充满生活气息。

  (二)利用图片锻炼学生的口语。

  教师可以为学生提供一些简单、 直观的图片,让他们对图片进行观察和思考,并学着利用英语的思维去表达。 首先,教师要引导学生确定时态,其次,教师要给学生口头表达的机会,让他们说说自己的所见、所想。 最后,教师可以让学生来对图片进行叙述或描写,可以利用自己学过的句型去表达。 在这个环节中学生难免会出现一些语法上的错误, 教师要及时指导和改正, 帮学生养成地道的英语表达习惯。

  (三)让学生多背多记。

  背诵是一种有效的记忆方式, 能够对学生的大脑产生有效的刺激, 帮助学生把语言材料内化为自己的知识,否则,那些语言材料即使接触的再多, 也会如过眼烟云一般消散在学生的记忆中。 背诵的多了,学生的语感就会随之加强, 他们无论是在说还是写上都会更加轻松,也会更加恰当、通顺。 在背诵中,学生会在大脑中储存一些优美的句子和重要的句型,等到需要的时候就能脱口而出,为学生的交际活动增色不少。 同时,他们写作时也会在较快的时间内完成构思, 笔下顺利流出优秀文章。

  三、通过仿写、续写提高写作能力。

  英语教材为学生写作提供了丰富多彩的学习材料,这些课文体裁广泛,难易适中,都是非常好的习作范文。 所以,教师在写作教学中可以利用这些材料, 让学生根据所学课文内容进行仿写、编写类似的对话和短文。 这样可以使学生更深层地巩固课本知识。 另外,这些课本内容也为学生提供了写作借鉴, 从而使学生有文章可参考,有内容可模仿,学生觉得写作不是遥不可及,才会有写作的信心。 另外,在英语写作教学中,教师可要求学生续写文章来培养写作能力。

  四、对学生习作要及时点评,多加指导。

  当学生完成习作后,教师要及时点评,帮助学生及时发现并督促其改正问题, 并总结出一些典型的错误在课堂上集中讲评。 对于写得好的文章,教师要多表扬、鼓励,个别出色的文章还可以将其当作范文在班级交流传阅。 另外,点评的同时要多加指导,时常要求学生注意审题,看清楚内容要求,确定好人称和时态,指导学生根据所掌握的内容要点,选好中心词、短语、句型,着手试译,同时训练学生多用过渡词, 对写成的书面表达认真检查和修改,检查内容、标点、习语的搭配时态、语态等是否符合要求。

  总之, 提高初中学生英语写作水平的方法很多, 我们教师要因地制宜地采用适当的方式。 要有步骤、有计划、有目的地进行训练,使学生的写作水平逐步提高。

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