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探讨如何在九年级英语词汇教学中运用思维导图

来源:校园英语 作者:覃子玲
发布于:2021-04-01 共2796字

  摘要:伴随素质教育的普及,对英语教学提出了更高的要求。词汇教学作为英语教学的重要组成部分,由于一直沿用传统教学方法,以至于词汇教学效果不佳。思维导图作为一种新颖的教学方法,对提升词汇教学质量大有裨益。为此,本文就如何在九年级英语词汇教学中应用思维导图进行探讨,旨在促进学生的良性发展。

  关键词:思维导图; 英语词汇教学; 应用;

  相比于小学英语,九年级英语教学的难度显著增加,尤其是词汇教学。再加上学生面临考学压力,学业压力过大,如若没有一个良好的英语词汇储备,极易降低学生的学习效率,也会打击学生的自信心。思维导图作为近些年兴起的一种教学手段,从某一主题、某一观点拓展思维,从而引出更多的关键词,对拓展学生知识量很有帮助。因此,有必要在词汇教学中应用思维导图,在巩固学生所学的基础上进行词汇拓展,以此提升学生的学习效率。

英语教学

  一、九年级英语词汇教学中应用思维导图的重要性

  1. 降低学习难度。

  思维导图的引入,帮助学生理清思绪,使学生在大脑中构建词汇网,大大降低了学习的难度。同时,思维导图帮助学生找出词汇之间的关系,如同义关系、反义关系。学生将一系列词汇串联到一起,不仅有效提升了自身的记忆效率,还培养了学生的英语思维逻辑。学生记单词又快又好,那么学生的词汇学习热情就会高涨。长此以往,学生的英语学习习惯就会养成。

  2. 深化词汇认知。

  中学生的思维处于发育期,认知能力有限,当他们遇到生涩难懂的词汇时,就无法精准掌握词汇的含义,更不能很好地使用词汇,严重影响了学生的学习。而思维导图的引入,帮助学生理清英语词汇的脉络,逐渐搭建英语词汇架构。同时,思维导图将枯燥的英语词汇变得更加生动、形象,方便了学生的理解。在思维导图的帮助下,学生可以有效开展词汇学习。

  二、九年级英语词汇教学中思维导图的应用策略

  1. 应用思维导图讲解词缀。

  词汇量与英语表达、英语写作有着直接的关系。基础丰富的学生,英语表达能力比较强,英语写作质量比较高,这类学生写出的文章会合理使用词根词缀,从而为文章添彩。将思维导图应用到教学当中,可以有效增强教学效果,让学生熟练掌握词根词缀,方便学生记忆词汇,从而降低学习英语的难度,促进学生英语成绩的提升。

  在词汇教学过程中,教师将词根词缀有关的知识点进行讲解,让学生清楚词缀分前缀和后缀,词缀有其特有的含义。学生的认知提升后,就可以通过添加词缀拓展词汇量。比如,"-or"代表"人",常被放置在动词后面,从而形成新的名词。要想加深学生的理解,需要教师进行举例,如invent(发明)加上"-or"变为inventor(发明家),visit(拜访、访问)加上"-or"变为visitor(游客)等。运用案例加深学生对词缀的理解,掌握词缀添加的方法,并在大脑中构建后缀的思维导图。在掌握之后,就可以对其他动词进行改造,如将collect(收藏)改造为collector(收藏家),将educate(教育)改造为educator(教育家)。这是后缀的教学方法。前缀的教学方法与之相似,以"-un"为例。这个前缀表达的意思是"不",教师给学生举例说明,如happy(开心)加上"-un"变为unhappy(不开心)。教师让学生列举出相似的例子,学生在思考过程中可以在脑海中构建起思维导图。

  2. 应用思维导图找出词汇联系。

  英语词汇种类繁多,词汇之间存在的一定联系,如若学生没有发现词汇之间的联系,必然会感觉枯燥。这就需要教师借助思维导图帮助学生掌握词汇间的联系,以此提升学生对词汇关系的认识。

  词汇之间的关系类型主要由三类:一是同义关系、二是近义词、三是反义关系。在学习新单词的时候,根据每个词汇的意思,在脑海中查找相关意思的词汇,不仅可巩固已学词汇,还提升了对新词汇的记忆。在上文提到了"-un"的前缀,表示"不"的意思,教师可以引导学生,找出与其意思相近的前缀,通过学生努力思考,最后超出相同意思的前缀,如-dis、-im等。教师再进一步引导学生,找出im开头的词汇,学生搜索记忆,最终找出impossible、dislike等词汇。这是探索同义关系的方法,反义关系的探讨方法与之类似。经过教师有效引导,学生能够找出反义关系的词汇,如hot-cold、tall-short等。在引导过程中,学生大脑对英语词汇的关系建立起思维导图,同时形成举一反三的能力,可将某一词汇进行无限拓展,从而掌握一系列的词汇。词汇网络构建越完善,学生记忆的词汇就越多,这对学生学习英语很有益处。

  3. 应用思维导图完成词汇分类。

  在日常生活中会经常用到分类方法,在词汇教学中培养学生分类意识对学生的学习也有很大的帮助。教师通过词汇的词义对其进行归类,从而帮助学生建立完整的词汇框架。在学生使用某一词汇时,自然而然会想起其他词汇。

  教师给学生提供一个中心词汇,比如clothes,要求学生根据中心词汇列举出相关词汇。学生会按照身体部分划分部分,在充实每一部分的词汇,并将词汇一一列举出来,同时在脑海中形成思维导图。比如,上身衣服相关词汇有:jacket、T-shirt、Dust coat、sweater、shirt等。下身衣服相关词汇有:jeans、shorts、pants等。通过思考,学生想到这些词汇,并将其串联起来,当再次遇到与衣服相关的词汇时,学生自然而然就会想起其他相关词汇。再比如,教师以stationery作为中心词,让学生将与之相关的词汇列举出来。学生会找出与笔有关的词汇,如pencil、crayon、pen等,与书相关的词汇,如English book、math book、story book等,与本相关的词汇,如paper、note book等。以这种方式开展教学,以增强学生词汇分类能力。

  三、九年级英语词汇教学中思维导图应用的注意事项

  1. 因材施教。

  思维导图固然好,但也需要教师根据学生学情实施因材施教。由于个体差异,每位学生的理解力、学习力都是不尽相同的,在开展教学时,教师需要结合学生的具体情况,比如有些学生善于发现规律,那么教师就可对他们开展词汇联系的教学,从而帮助学生构建思维导图。有些学生善于分类,那么教师就通过词汇分类教学促进学生思维导图的形成。

  2. 及时反馈。

  信息反馈是调整教学模式的重要依据,在学生运用思维导图的方式方法后,教师要动态关注学生的学习状况,针对其不足之处进行优化,从而充分发挥思维导图的作用。教师要想精准把握学生情况,需要构建多渠道,从而让反馈更及时、有效,除了已有的师生互评外,生生互评、小组互评等也是必不可少的。久而久之,英语词汇教学的反馈体系就会搭建完成,从而促进了教学水平不断提高。

  四、结语

  词汇教学在初中英语教学体系中占据重要地位,提升词汇记忆效果可有效帮助学生掌握英语学习的技巧,而思维导图可以帮助教师实现这个目标。教师应用思维导图帮助学生了解词缀规律、找出词汇间联系、掌握词汇分类方法,以此提升学生的英语词汇量。

  参考文献

  [1]何燕琼。思维导图在九年级英语词汇复习中的应用研究[J].英语教师,2017,17(09):63-68.

  [2]许芳。思维导图在初中英语教学中的应用[J].文教资料,2020(07):236-237.

  [3]宋银燕。思维导图优化初中英语词汇教学探析[J].名师在线,2020(06):61-62.

作者单位:广东省阳春市春湾中学
原文出处:覃子玲. “思维导图”在九年级英语词汇教学中的应用[J]. 校园英语,2020,(26):157-158.
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