摘 要： 在职业中学的班级管理过程中,学生良好行为习惯的养成教育问题是一项重要的工作。在班级管理工作中,特别是新入校的学生,狠抓习惯养成教育是当务之急,是班级教育能否顺利进行的基石。
关键词： 职业中学; 班级管理; 养成教育;
养成教育是指在思想政治教育的基础上,在日常生活、工作和学习中,通过训练、严格管理等种种教育手段,全面提高人的“知、情、意、行”等素质,最终养成自觉遵守社会道德和行为规范等良好道德品质和行为习惯的一种教育。狭义的养成教育单指人的良好道德规范和行为习惯的养成,而且特指青少年道德品质的行为习惯的养成。
班集体作为学校生活的基本单位,对学生的学习生活有着重要意义。职业学生的养成教育离不开班级管理和建设,而班级的建设发展也离不开职业学生养成教育的完成。
然而,由于以往学习经验和学校生活的影响,目前职业中学中很多学生存在着缺乏责任感、行为懒散、习惯撒谎等现象。而他们又处于青春期的特殊时期,是从学生向祖国建设人力资源大军的过渡时期。那么,在新时期班主任在班级建设中如何做好职业学校学生日常行为规范的养成教育呢?笔者在查阅大量文献的基础上,结合自己的实际工作经验,对职业中学学生的养成教育和班级管理模式进行初步探索研究。
一、尊重和信任学生,培养他们遇事冷静分析,积极寻找最佳解决方案的行为习惯
教育的目的是“人道”,我国现代教育提倡“以人为本”的教育理念。从进班的第一天,我就一直铭记这一教育理念,坚持尊重和信任每一位学生,建立良好的师生关系,为开展行为习惯的养成教育建立可靠的基础。
入学前,我利用学生的报考资料对学生进行初步了解,获取尽可能多的信息。对学生是否为单亲家庭、是否为独生子女等特征进行初步归类,然后在开学后通过每一次接触、每一次活动进行细微观察和分析,进而对他们的性格特征、喜好、特长等进行深入了解,随时关注学生们情绪状态。
记得军训汇演前,大家都在操场上坐在一起等待下达汇演命令,而我看到小刘同学一个人悄悄的坐在队伍的后面,手里握着手机,脸上愁容满面,既有烦躁又难掩痛苦。马上要汇演了,这个孩子是我们班的标兵,要带领大家走正步的,他现在是遇到了什么难事吗?我走近他很关切地问:“小刘,遇上什么难事了吗?”他很毕恭毕敬地回答:“老师,没事。”“发生什么事情了,老师也许能够帮你。”“老师,没事。”当碰到这种封闭情况时,我的提问变的谨慎起来。我很清楚这个年龄的孩子们内心极其敏感,而且说实话,我才刚开始接触这批学生,对他们各自的性格不是很了解,面对他的自我封闭,我决定用封闭性的问题委婉地和他谈,慢慢获取一些信息。“小刘,是不是家里发生什么事情了?”我一边提问,一边观察他的面部表情,当我问到是不是情感问题时,他面部痛苦的表情又呈现出来,我很肯定这个孩子遇上了情感方面的问题,但是他坚持不让我知道的表现,让我知道我的继续追问将是无济于事,而且汇演马上就要开始,于是,我鼓励他说:“小刘,我们谁在任何时候都可能会遇上任何意想不到的事情,但是我们需要冷静地面对和解决,只要我们想办法,任何问题都可以解决,你是个男子汉,老师相信你能够想出办法解决的。”这个孩子看着我,点了点头,信心十足地对我说:“老师,我知道了,您放心吧,我会自己想办法的。我也不会耽误汇演的。”我也趁机给他打气:“好的,老师相信你,等你解决了你一定要把解决的方法告给我,让我为你骄傲一下。”后面的汇演很成功,等离开军营回学校的路上,这个学生悄悄地对我说:“老师,您放心吧,我一定可以自己解决的。”开学后我再询问他的时候,原来的痛苦和伤心的表情已经被会心的微笑取代,我知道他成功了,我也成功了。
这次成功的沟通来源于对学生足够的尊重和信任。尊重他们拥有自己的隐私,相信他们拥有解决问题的能力,班主任老师有时需要做的,只是对他们给予一定的引导,积极的鼓励和坚定的信任。通过不断的鼓励和积极的引导,在班会的开展、军训歌咏赛的表演、教室文化布置活动、班徽班歌的选定、联欢会的组织等工作方面,学生们已经能基本独立完成,基本养成了遇到困难冷静思考,寻求最佳解决方案的行为习惯。
二、以身作则、树立榜样,用高尚的师德感染影响学生
对于处于青春期的中学生来说,心中充满了对长辈老师唠唠叨叨的排斥,对于职业中学的学生来说,他们对于老师们的唠叨的对策就是“左耳朵进右耳朵出”。刚开学时,由于缺乏经验,急于求成培养学生习惯养成,对班里卫生、学生迟到等情况总是唠叨不断,班里的卫生、纪律情况总是时好时坏,令人很是沮丧。
后来我改变策略,一看到地面上有纸屑我会毫不犹豫的亲手捡起放在垃圾箱,很自然地整理图书角,收拾环保角的瓶子,没想到我的行为却被很多学生看到了眼里,一个礼拜之后,我看到图书角一直保持整齐,地上的纸屑不见了,卫生角变的整洁起来。经过了解,我才知道班里的很多同学都开始主动整理班级卫生,并监督值日生做好当天班内保洁,后来聊天时听到他们讲“让老师帮我们整理家我们也太不够男人了(我们是烹饪班,基本都是男生)”我才知道学生的养成教育需要班主任的以身作则,树立榜样。
再到后来,为了鼓励他们练好字,读好《弟子规》,学好名人名言,我就陪同他们一起练字,一起读书,一起记名言,不断的鼓励,不断的以身作则,一个学期大家都养成了每天写一张字帖、每天读一遍《弟子规》,每天学一句名人名言的行为习惯,一个学期之后,同学们的汉字普遍比开学时进步了,语文水平也比之前提高了,同时三个“一”活动已经成为我们班的一项班级文化。
以身作则需要老师具备高尚的师德,高尚师德是一种无价的精神力量,教书育人单凭热情和干劲是不够的,还需要以德立身、以身立教。教师就像那默默奉献的绿叶,时时刻刻衬托着鲜花的娇艳。高尚师德,特别是教师良好的思想品行将是教师最伟大人格力量的体现。
三、设立“总体目标和个体目标”,积极引导学生进步
班级是一个集体,班主任的教育要面向整个班集体。在新学期开始时,我除了与班委共同制定《班级公约》《班级文明公约》等,还借鉴有经验的班主任和全班同学制定本学期班级的总体目标,包括学习目标、技能目标、纪律目标和生活目标。通过目标的详细制定,全班学生在明确努力目标的基础上共同努力,既增加了班级凝聚力,又使的学生学会在班级管理中有的放矢,通过一个学期的尝试,我们班取得了年级技能赛团体奖,而且两位同学获得了两项技能赛的第一名。
中职学校的学生普遍规划意识淡漠,目标制定水平较低,目标执行行为习惯缺乏。针对这一现象,在开学之初我要求学生做学期计划,学会积极思考,时时思考自己的生活和学习。第一篇周记主题就是要求学生写自己的学期计划。在学期中,结合职业生涯规划课的知识和他们的实际情况,让学生再次对原来的职业生涯规划进行修正和完善。
另外,为了增加目标教育的熏陶,我在平常的工作中也注意给学生们传达目标教育的方式方法,比如教室文化布置活动中,我要求班干部提前写计划,定目标,通过大家对计划的讨论、修订来开展工作。有计划还必须有效地实施,在实践中对学生进行教育。针对我班的具体情况,我将班干部分为两组,一组负责检查学生是否能认真执行计划,并及时记录和反馈;另一组负责搜集计划在实施过程中的实际效果,发现问题及时反馈,并共同寻找解决方案,对已经完成短期目标的学生及时提出新的目标;对在具体实施中,不能认真执行计划的学生提出警告,并适当惩罚,同时提出完成期限;对在具体实施中有问题的方案及时加以修改,使其能顺利实施。
班主任还要让学生把个人目标和集体目标结合起来,把自己成才和别人成才结合起来,在自己发展、自我进步的同时,为别人创造好的条件,形成一个既相互竞争、又相互促进的团队,从而促进个人与集体共同进步、一起发展,培养学生的奉献精神、团队意识、集体主义观念;组织学生写好班级发展的历史和学生个人的成长史,让更多的学生更加清楚的认识到自己作为集体一员,与班级共进步。
四、要注重细节,遵守习惯养成规律,循序渐进的改变学生的不良习惯
对学生进行行为养成教育,要求我们要时刻关注学生的行为举止,从小处着手,不要轻易放过任何一个细节。在中职学校,班主任要熟悉学生言谈举止、社会交往、遵规守纪情况、完成作业情况等,从中不断发现学生的优点和不足作为教育学生的切入口。由于中职学生以往的行为习惯较为懒散自由,班主任对于学生的养成行为既要有耐心地不断引导,又要有恒心地不断督促。通过大家的监督帮助和自己意志品质的锻炼来克服不良习惯,这都需要教师、同学、朋友一起为其创造良好的条件。我们班的有个学生小贾(,开学之初就因为排选修课和我生了气,到后来有同学反映他欺负弱小同学,再到后来因为旷操顶撞政教处老师,他的德育量化考核成绩不到一个月就扣掉了三十几分,更要命的是他开始每天迟到,我多次找他谈话,但他依旧我行我素。后来我偶然发现,这个孩子写的周记内容虽然不多,但是逻辑清楚,语言文采不错。于是,只要一有机会,我就在全班同学面前表扬他的文采好,并每次非常认真的在周记中给予了期望和鼓励。后来他交回的周记内容渐渐多起来,字迹非常工整,文采逻辑越来越好。我积极抓住他的优点,多次把他的周记内容读给全班同学,不断在全班同学面前给予积极表扬,有的还推荐到校《政教园地》上发表。慢慢的,我发现小贾悄悄地发生了变化。路上遇见我,总是给予友好的微笑,开始主动询问我。有一次还在网上主动跟我聊天,询问起对口升学的问题。后来,我鼓励他给自己制定职业生涯规划,而他的职业生涯规划的作品荣获全省大赛一等奖。后来他主动担任面点课的课代表,成为任课教师的好助手,还在校刀削面技能大赛中获得第二名的好成绩。省职业生涯规划大赛组委会还联系到我们,通知我们将小贾同学的作品选送到全国大赛进行展示,最终获得一等奖的荣誉。他的德育量化成绩也奇迹般的从原来的72分升到了现在的112.7分,刚刚结束的期中考试总成绩排名第三。
改变学生的不良习惯需要一个曲折的长期过程,需要细心地发现他们身上的优点,逐渐的去改变学生身上的不良习惯。所以,要坚持循序渐进的原则,“长期抓、抓反复”留给学生一个“反复”的空间。
五、优化社会环境,为学生进行养成教育创造良好的社会条件
良好的社会环境和家庭教育对学生良好习惯的养成起着十分重要的作用。班主任要注重与班级的班委成员、任课教师、宿舍管理员、学校其他的管理人员和家长的共同协作,这样更能全面地了解学生的真实情况,有针对性地进行教育和指导,以便更好地在班级进行常规管理,让学生保持良好的习惯。
班主任在平时的工作中要多和家长进行沟通,增加学校与家长的情感。我们班在平时通过电话联系、家访、开家长座谈会,家长网上课堂,家长博客、建立家长讨论群等,或者邀请家长定期或不定期来学校检查我们的教学和参观孩子的技能训练等,以此提高家长对学生的正确的教育意识,掌握孩子在学校和在家里的情况。本着尊重家长和爱护学生的原则,我和家长的关系越来越好,家长们有时也会在休息日节假日打开电话咨询事情或者哭诉和孩子相处的困惑,看似干扰了教师的休息时间,但却为建立“家长——学生——教师”的三维关系打下了坚实的基础。孩子们看到了老师像家长一样接纳和关心他们,看到了家长在教师的指导下慢慢改变教育方式和教育理念,他们也会积极的自我成长和自我塑造来参与其中,这就是通过改善和创造良好的社会环境来为学生提供养成教育的良好生态环境。逐渐地通过学校和家庭的共同努力,职业中学的学生也可以做到各课(包括自修课)一个样、各科作业规范化一个样、班主任在与不在一个样、校内外基本一个样,从而养成良好的日常行为规范,成就个人的未来。
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