跆拳道论文2016年最新范文(6)

《浅谈跆拳道对学生崇德意识的培养》

　　摘要：随着跆拳道运动的推广与发展，丰富了学生的校园文化生活，促进中小学生素质的发展，满足学生对健康的需求，培养良好的体育习惯，推进校园文化建设的改革与创新，具有重要的作用。跆拳道的开展，不仅加强学生的身体素质，而且培养出超出常人的自信坚强的品质，养成忍让谦和的美德，并增强团队凝聚力以及激发团队荣誉感。尤其在德育品质的培养上，达到很好的效果。

　　关键词：跆拳道；学习；多元化

　　一、初识跆拳道渊源 激发参与兴趣

　　跆拳道古称跆、花郎道，始于古代朝鲜的民间武艺，已有 2000 多年的历史。自 50 年代在朝鲜半岛崛起，现已风靡全球 150 多个国家和地区，参与者已达 7 000 多万人，被授予“世界第一搏击运动”称号。

　　我校有跆拳道兴趣班、校队，除了开展跆拳道课程外，还利用学生的晨间、课间时间，搜集跆拳道有关知识，在此基础上根据学生自身特点，设计新型的活动项目，既有趣味又有收获。

　　学习跆拳道，可以加强学生的心理素质，克服懒惰等不良习惯，提高自信心、磨炼意志、保持积极向上的精神面貌。通过训练，还可让学生学会尊重对手、尊重他人；明白强中自有强中手，领悟做人的道理。

　　二、创设跆拳道活动环境，培养学习意识

　　为学生创设良好的学习环境有利于学生学习意识、礼仪精神的培养和发展。校园文化的开放，在于活动空间的灵活性，活动内容选择的多样性，学习材料的趣味性等活动的各个环节中。

　　（一）营造开放性的学习环境

　　认知心理学认为，培养儿童学习意识的温床是丰富多彩的、富有启发性、具有开放性的良好环境。可见，为儿童提供一个开放性的学习环境是培养儿童学习意识的前提。例如，在跆拳道实战中，两人相互对战，相互启发，共同思考。当各自对战，把平时所练习的腿法使用在比赛中，完赛后再在全中队进行交流。

　　学生能完成这样的练习吗？带着疑问，我们看看一次活动的实录：准备活动，复习腿法动作，一切都很顺利，开始进入实战了，当教练一声令下后……学生便“哈”地一声大叫起来。过去都是教练教，今天放手和对手一决高下，他们相互激打起来。一分钟、二分钟……五分钟过去了，一个学生只有腿法动作，另一个有象样的连续性动作。结束后，相互鞠躬致意，并在全队中进行交流，发现自我的不足，以便于下次改进。在以上的活动中，学生培养了自我学习的意识。

　　（二）创设层次性的活动环境

　　皮亚杰强调：“教师应了解儿童，活动要重视儿童的观点，要适合儿童的水平。”活动环境的布置应体现出一定的层次性。所谓层次性就是根据儿童的个体差异，将活动环境分解成不同的层次，并搭配不同的学习素材，使不同层次的学生都能满怀兴趣地活动，有效地促进儿童礼仪意识的培养。

　　如：跆拳道训练班中，会出现不同层次的学生，他们相对于协调性好的学生来说学动作慢，我会根据他们的具体情况区别对待，让他们能在每个阶层感受到自己的重要性，增加他们的自信心。

　　（三）注重互动性的游戏环境

　　教育学家陈鹤琴说：“环境布置需要通过儿童的大脑和双手。通过儿童的大脑和双手可以使他们对环境更加认识，也更加爱护。”随着跆拳道内容的深入，学生兴趣的浓厚，教师要为学生提供更加完善的活动环境，给予学生自主发挥性的空间。当学生主动与活动环境、教材进行和谐互动时，能激发他们的创造能力，随着潜移默化的熏陶，促使其活动意识进一步加强。

　　在实施过程中，教师可以坐下来和学生一起探讨、准备、设计和制作活动环境、材料。在一定范畴内，放手让学生独立开展活动，围绕着跆拳道这一主题，制定目标、内容等，让他们自己去完成。学生根据目标的需要，通过自己动脑、动手等方式去获取所需材料，进一步增强自主探究的意识。综上所述，通过创设具有“三性”的活动环境，大大地培养了学生的学习意识，促使他们去尝试学习跆拳道。

　　三、突破跆拳道现有模式，培养团队意识

　　在实践中，突破固定的活动模式，使其学习多元化，才能让学生自由地感知、接触身边更多的事物，激发他们强烈的主动学习性，培养他们的团队意识。

　　（一）融入校园活动

　　上世纪六七十年代，当时国内的校园活动是一番欣欣向荣的情景。从幼童时期的韵律操，到少年时期的广播操、跳绳等，各种校园活动丰富多彩，滋养着学生成长的历程，激发着他们的智慧、灵感。在每年春、秋两季，我校都要在广阔的操场进行“跆拳道健身操”的活动。活动要求学生在教练的带领下，自我排练，展示跆拳道的技巧和魅力。在学校大队部的积极动员下，学生们积极创编跆拳道操，配上动感的音乐，辅助跳绳等道具，展示跆拳道的多面性。

　　这样，学生亲自参加设计，亲自参与到活动的体验，在活动中获取学习创作的乐趣，在创作中激发丰富的想象力。

　　（二）增添历险元素

　　“经历、体验、成长”是国外流行的以历险为本的培训活动形式，是对青少年进行外展训练的一种方式。它强调亲身体验，以“做中学”的方式来开展游戏，富于挑战，新鲜时尚，能够满足学生求新求异求奇的心理需求。

　　因此，我校开展了虚拟对打，计算机老师积极配合，选择了一些简洁明快的电脑小游戏。学生热情地迎接挑战，激情投入，在愉悦中增长知识，激活队员创新思维。

　　（三）创编新型游戏

　　在吸取校园活动和时尚新活动的精华后，我校指导学生进行探索创编，激发他们的创造潜能，在游戏中得到快乐体验、展现精彩人生。

　　1.游戏中参与互动。在实践中创造了“运动剪影”等新的游戏。“运动剪影”是让三、四、五年级学生，观察平时所练习的跆拳道运动，进行绘画（漫画、动画）、微视频等活动的模式，内容的选择变得广泛，学生逐渐产生浓厚的学习兴趣，培养了团体合作的意识，学生更容易在轻松自然的状态下，获得知识与情感的双重体验。

　　2.活动中分享快乐。对学生而言，聪明源于自身：学与玩。学是他们的天职，玩是他们的天性。处在身心发育中的小学生更是离不开学与玩。我校针对性地开展了“跆拳道活动丰富多彩”“快乐的跆拳道”等活动。在课间活动中，一个中队分成几组小队，每组小队长根据队内的意见决定做什么游戏，玩什么，带什么。所以，课间活动场地上，出现了学生丰富多彩的活动情景。

　　3.游戏中不断深化。学生们借鉴教练所拍摄的“微课”的活动，以跆拳道动作为内容，十分投入地商量着、比划着、争论着动作的名称，完全沉浸其中，乐而忘返。他们玩得尽兴，而合作意识、灵活的解题能力、抗挫折能力、学习能力、愉快的情感体验在其间潜移默化地提高。

　　例如，在“弘扬法治精神”教育活动中，为让这一严肃的主题与活泼的学习形式结合起来，我校开展“做个优秀的跆拳道人”活动。队员们自由设计关于“跆拳道”知识的题目，吸引更多的同学参与其中，去感受跆拳道文化。

　　可见，通过传承校园活动，借鉴时尚新活动，开拓创编新活动，使学生在不同的活动模式中产生身临其境之感，不但培养了学生的能力，而且陶冶了他们的情操，在合作交流中获得独特的情感体验。

　　四、学跆拳道礼仪，崇德尚武精神

　　（一）知礼仪，初提升

　　“以礼始，以礼终”是跆拳道的精神内涵。进入道场前，必须身着跆拳道道服，系好道带，光脚或穿着道鞋后可进入场地。训练中，队员们要保持道服的整洁。如需整理服装时，先向教练行鞠躬礼，再背对教练、队友整理。整理结束后，转身面向教练行鞠躬礼。目的是让队员们养成尊重他人的良好习惯。

　　比赛开始前，应先向教练敬礼，后向裁判员敬礼。在比赛中，如果一方犯规，必须向裁判员行礼，以表示对裁判的尊重；在比赛结束时，应再次向对方行礼，并向对方的教练敬礼、握手。

　　（二）尊师长，爱幼小

　　尊师重道是我国的传统美德，跆拳道队员也理应如此，行为举止要谦逊礼让；遇到比自己弱小的队员，要给予帮助和关心。训练过程中，理应仔细聆听教练的教诲，认真学习并实践，珍惜教练的辛勤付出。

　　跆拳道是队员身体和精神的综合磨炼。在刻苦的训练中磨砺，培养健全的人格和强健的体魄，队员在精神锻炼中已经包含了“礼仪”的教育，培养了他们坚持不懈的斗志，养成谦虚好学、互学互助的品质有良好的促进作用。

　　总之，跆拳道秉承校园活动与时尚新活动相结合，学校通过这个学期对跆拳道方面的初步学习和探索，不断地让跆拳道课程在校园文化中得到更好的传承，学生在课程中体验活动带来的快乐，使我校学生在活动中健康、快乐、乐观向上的发展。学生在跆拳道中参与互动，在跆拳中共享快乐，在活动中不断提高，为他们在学科学习和其他方面提供了良好的基础。

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