在职业院校化学是许多专业的基础课或化工类专业的专业课,它在学生专业课程学习和职业技能培养起着重要作用.比如药学专业,就需要系统学习无机化学、有机化学、分析化学等基础课程.除此之外,化学实验可以激发学生的学习兴趣,也是学习的重要方法.化学实验可以帮助学生理解化学基本概念和基础理论,帮助学生巩固所学知识.
1.职业学校化学教学存在的不足
尽管化学课程在职业能力培养方面具有非常重要的作用,但是很多高职学校化学教学还存很多弊端和误区:一是部分高职院校在教学改革的过程中只重视专业课程改革而忽略了化学等基础课,为了丰富专业课程而压缩基础课程,有时索性取消基础课.另一个是虽然能保持应有课时数,但是教学方法还是沿用传统教学法,过分强调知识的系统系、连贯性,没有与专业实际相结合,使其在实现职业院校的培养目标时表现出越来越明显的不适应.
2.行动导向教学法简述
行动导向型教学法是一种新型的职业培训教学课程体系和先进的职业技术培训教学法,它于 1999 年由德国文教部长联席会议在制定《框架教学计划》提出的.行动导向型又称为实践导向、行动引导、活动导向、行为引导型等.在具体应用中包括"头脑风暴教学法"、"案列教学法"、"项目教学法"、"引导文教学法"和"模拟教学法"等[1].
行动导向教学法是学生同时用脑、心、手进行学习的一种方法.这种教学法也学生为主体,以活动为导向,以培养学生的行为能力为目标,在教师的引导下,通过多种活动载体,让学生在活动中提高学习兴趣,学会学习,培养学生的创新思维和职业能力.在教学中主要遵循"咨询、计划、决策、实施、检查、评估"这一完整的行动过程展开.该教学方法重视学生的独立自主性,要求学生能独立获取信息、独立制定计划、独立实施计划和独立评估计划,最终构建起自己的经验与知识体系,代表了当今世界上的一种先进的职业教学理念[2].
3.行动导向教学法的优点
3.1 行动导向教学法有利于培养学生独立探究能力
行动导向教学是一种自主探究性的学习模式,尊重学生在学习中的主体地位,大大地提高了学生独立工作的能力,比如按照项目教学法的要求,需要学生独立地获取信息,独立地制订方案,独立地做出决策、实施并反馈信息.经过多次训练,每当有新任务,学生就会自觉主动地积极准备,认真思索,寻找最佳的解决方案.这不仅有利于培养学生自主学习的习惯,也可提高创造能力和综合运用知识解决困难的能力.
3.2 行动导向教学法有利于培养学生的创造能力和职业能力行动导向教学强调"做中学、学中做",所有的活动设计均来源于生产实际,贴近企业,教学过程模拟真实的工作环境,这给学生创造能力的开发提供了广阔的空间.经过行动导向教学模式培养的人才,进入企业后直接以熟练工人的水平参与生产过程,受到企业的极大欢迎.
4.行动导向教学在化学教学中的应用
行动导向教学法起源于德国,尽管在国外职业教学中已得到广泛应用,但是在我国目前仍处于实验探索阶段,特别是在化学等基础课教学中还是一个比较新鲜的事物.行动导向教学是对教学内容、学习方式、教学方式和师生互动方式的大变革,所以我们必须结合本国职业教育的实际情况,积极探索适应我国国情的职业培训教育,切忌生搬硬套.因此我们在实际应用中要注意以下几个方面:
4.1 彻底打破传统的教学内容排列方式,创建符合行动导向教学模式的知识结构.
传统的化学教学在内容排列时特别注重教学内容的系统性.这种排列方式主要适合于以往的教师讲、学生听的教学模式.它虽然可以使学生的理论知识比较系统、扎实,但是在培养学生分析问题和运用知识能力方面存在严重不足,这显然很难实现职业教学的培养目标.行动导向教学法应用与化学教学中首先需要教师将教学内容重新整合编排,把理论知识与实践操作及职业能力培养结合起来,重新构建起符合行动导向教学模式的知识结构.
4.2 真确认识行动导向教学法与传统教学法的关系
行动导向教学模式是一种先进的教育理念,这种教学方法在职业教育中已经展现出巨大的优越性,但是我们必须清醒认识到并不是所有的课程或教学内容都适合完全采用这种教学模式.比如一些概念性的或常识性的知识,应用讲授法、演示法等更直接和高效.因此,怎样将传统教学方法的合理内核与先进的教学理念和教学方法相结合,是教师在化学教学中需要面对的课题.
4.3 教学设计必须符合学校和学生的客观实际
行动导向教学法对教学环境和教学技术有较高的要求.行动导向教学一般需要资料室、网络资源、印刷媒体、视听媒体、实验室的辅助,因此学校应经量创建满足行动导向教学的软硬条件.但是教师在设计教学内容和教学方法时也必须考虑到学校现有的实际条件,不能盲目追求"高、大、上",最终发现活动无法实施,或者学生在实施过程中困难很大,打击学生的积极性.
4.4 活动设计应体现与专业课程的综合性
化学作为许多职业学校的专业基础课,在教学中我们必须注意任务的综合性,将其与专业课程知识和职业技能训练相结合.教学不能仅是让学生学习化学这一单一学科,而是要综合知识的获得,是与专业技能和职业素质一块综合的知识团,只有这样才能真正发掘化学这一专业基础课的潜能.认识任何事物我们都要一分为二,行动导向教学法也是如此,其在化学教学中的应用还有待于进一步完善,比如班级人数、实训设备设施、教材、学生的认知能力等都是需要我们考虑并认真解决的问题.尽管如此,行动导向教学法作为一种新型、高效的教学模式应用与职业学校化学教学一定符合职业教育发展的方向[5].
参考文献:
[1]刘芳,付彬,李涤非.高职院校行动导向教学探究[J].中国成人教育,2008,(6):92~93.
[2]王艳芳."行动导向教学"在化学教学中的应用[J].时代教育汇,2011,(11):89.
