摘 要： 化学与生活紧密连接,来源于生活又用于生活,所以化学实验成为初中化学教学的重点。新课程强调学生化学素养培养在实际教学过程中的重要性。初中化学是学生第一次接触化学这门学科,学好初中化学可以为其之后的化学学习打下坚实的基础,因此,初中化学教师应提高自身专业素养,从而提高课堂教学效率。作为初中化学教学的实操环节,化学实验教学能够帮助学生提升自身的动手能力,深入剖析化学本质,强化化学核心素养。本文在分析初中化学实验教学作用的基础上,探索初中化学实验教学的优化措施。
关键词： 初中化学; 实验教学; 创新策略;
引 言
在传统的初中化学实验教学中,主要方法是教师进行知识点的讲授,学生在台下听,死记硬背,为考试而学习,很少在实际学习过程中加入自己的探索。这限制了学生创新思维的发展。初中学生接触化学较少,再加上化学概念比较抽象,学生在学习中往往会遇见较多困难。在此背景下,教师要利用探究性实验的优势,引导学生自主探究,解答疑惑,并熟练掌握化学基本概念和演变规律,提升整体学习成绩。
一、初中化学实验教学的作用
(一)吸引学生的注意力
学生注意力的提升是一个较为关键的学习方向,只有当学生对一节内容或者一门学科感兴趣时,才会集中精力学习和研究。初中化学包括很多趣味性实验,这些实验常引起学生的好奇心和求知欲。学生通过完成实验就会发现化学的神奇和奥妙,从而激发其对化学这门学科的学习兴趣。
(二)培养学生的创新思维和自主探究能力
新课改要求学生要有探究质疑能力,以学生化学核心素养的培养为教学重点,达成化学课改目标,培养学生的质疑探究能力。学生在亲手完成相关实验的过程中,加深对实验步骤的印象,同时通过观察实验现象,深入剖析化学变化的本质,并可对自己感兴趣的问题进行探索,在探究过程中学会不断思考。
(三)提高学生对化学知识的应用能力
化学来自生活,化学教学的主要目的是让学生能够将所学知识运用到实践中,而不是成为只会做题、只懂理论的考试机器。初中化学实验是教材内容的延伸,学生在学完相关理论知识之后,对相关化学实验进行探究,使其不仅可以加深对理论知识的理解,而且可以提高对理论知识的应用能力。化学实验建立在理论知识的基础之上,学生完成化学实验是一个能力提升的过程[1]。
二、初中化学实验教学的创新策略
(一)帮助学生创设发现问题的情境
(1)引入生活中的例子,创设发现问题的情境。
生活中处处有化学,化学中的大部分实验与生活现象息息相关。为了使抽象的化学概念和演变规律更加具体化,便于学生理解,教师可以在实际化学实验教学中引入常见的生活现象,构建生活情境,结合知识点提出相关问题,让学生联系生活实际进行解答,使其参与到课堂学习中来。教学的根本目的不是教授学生基本的理论知识,而是教会学生运用理论知识解决生活实际问题。例如,教师在开展铁生锈等实验之前,可以结合生活实际提出生活中关于铁生锈的案例,铁在什么环境中容易生锈?铁生成的锈是什么颜色?让学生带着问题思考,从而提升整体学习兴趣。这样学生可以运用所学知识来解释生活中的一些现象。
(2)利用多媒体技术,创设发现问题的情境。
随着信息技术的快速发展,教师可以将多媒体技术应用到初中化学实验教学过程中。部分化学知识点较为抽象,仅靠概念叙述,学生很难理解本质,在学习过程中也会产生不知所云的感觉。在这种情况下,教师可以借助多媒体技术,将抽象的化学知识具体化,利用多媒体课件中的图片、视频等资源,以贴近学生理解层次的方法解释化学知识,还原实验本质,提升学生的理解深度。多媒体课件的形式多种多样,教师可根据实验变化而调整,使得学生的视觉、听觉都参与到学习中。因此,教师可以利用多媒体技术创设发现问题的情境,从而使学生带着问题完成实验。
(二)完成实验的方式要多样化
(1)演示实验。
演示实验是一种常见且有效的化学实验方式。化学教师在台上进行实验操作,学生在台下观看,这样可以使学生直接观察到化学反应,加深对相关化学概念的理解。初中化学实验教学过程中,有些实验很复杂,有些实验具有一定的危险性,所以这时教师就可以采用演示实验的方式完成教学。例如,教师在带领学生探究“酸和碱会发生什么反应时”,可以将实验室的药品带入课堂进行演示实验;在探究“酸和碱会发生什么反应时”,教师可以由浅到深地提出问题,引导学生思考,并借助相关实验证明,如先提问氢氧化钠溶液和盐酸溶液是什么性,用什么样的实验能证明自己的想法,猜想两者之间会发生什么反应。学生带着问题进行实验,以此激发自身的探究欲和学习兴趣。
(2)采用小组合作方式完成实验。
初中化学教学过程中,通过小组合作学习,可以让所有学生参与到课堂学习过程中,使其感觉到合作解决问题的快乐和成就感,提升学生的参与度,激发学生对化学实验的兴趣,从合作中获得解决问题的方法。例如,教师在对二氧化碳性质进行讲解时,在准备好相关实验材料的情况下,将学生分成若干小组开展实验,并确定好分配给学生的复杂操作步骤和观察任务。小组一号负责实验操作,二号负责观察实验现象和记录数据,三号负责补充,四号负责汇报实验结果。在开展实验过程中可以发现,二氧化碳溶液与石蕊试纸的反应,可以将二氧化碳水溶液从无色变成红色,证明二氧化碳水溶液的化学性质。在开展实验教学过程中,采取小组分工学习模式,学生能够取长补短,培养合作意识,提升其探究能力和创新能力。
(三)将微课导学策略应用到实验教学中
微课导学是基于信息技术的新型教学方法,与传统的化学实验教学方法截然不同,它在很大程度上解决了传统化学实验教学的弊端,让化学实验课堂实现从教学到导学的转型。它以学生为主体,充分发挥了学生的主观能动性,具体步骤体现在以下几点:首先,课前准备环节。教师根据所要学习的知识点制作微课视频,让学生在课前就知道自己将要学习的知识,然后有目的地预习,带着问题开展学习;上课过程中,教师利用初中化学实验生活化的特点,创建与知识点联系密切的教学情境,通过合作学习或者自主学习的方法解决相关问题,教师需要随时评价学生的回答,使学生得到反馈;课后练习环节,教师可以布置课堂作业让学生完成,以此评价学生对课堂知识的掌握程度,并不断反思自己的教学方法,学生则需要借助微课巩固学习知识点,加深学习印象,在教师导向作用和学生主体作用的配合下,不断提升教学质量。
结 语
综上所述,初中化学实验是初中化学重要的组成部分。学生通过完成化学实验,不仅可以激发学习兴趣,而且可以提高自身的综合素质。初中化学实验教学过程中,教师可以采用创设情境、小组合作、微课导学等教学策略,充分发挥化学实验对学生素养提升的作用。
参考文献
[1] 单玲.初中化学实验教学改革与创新研究[J].学周刊.2016(28):182-183.
