浅谈高中物理教学中课堂提问的技巧
摘 要：物理课堂教学是学生获得物理知识、提高物理技能的主阵地。要实现新课程改革的成功，教师必须重视物理课堂的教学工作，而课堂提问又是提高物理课堂教学效率的重要教学方法，因此，教师必须重视课堂提问的方式和方法。恰当有效的提问能够有效激发学生的学习兴趣，促进学生的积极思考与主动探究，并且激发学生在师生互动的过程中发现问题、分析问题，并且创造性地解决问题，从而实现物理课堂教学的目标。
关键词：高中物理；课堂教学 ;课堂提问
一、高中物理教学中课堂提问的研究背景
新课程改革非常重视课堂教学，而课堂提问又是提高课堂教学效率的有效途径，恰当的课堂提问环节能够帮助学生巩固课堂所学知识，激发学生浓厚的学习兴趣，而且能够使学生在师生互动教学的过程中发现问题、分析问题，并创造性地解决问题，最终实现物理课堂教学的目标。
但是，在高中物理实际的课堂教学实践工作中，教师的课堂提问还存在着一定的问题。比如教师对于课堂提问的重要性认识不够深刻、设计的问题难度不适合学生的学习水平、课堂提问的分布不够广泛、对于学生的学习反馈不够及时具体、对于学生提出的问题没有足够的重视等。长此以往，学生越来越不愿意举手回答问题，课堂气氛也越来越沉闷，学生不再积极地面对教师的提问，而是不断地躲闪，很怕教师叫到自己来回答问题，于是，高中物理课堂教学造成了教师自说自话的现象。针对这些课堂提问时存在的问题，笔者在高中物理课堂教学过程中深入研究了课堂提问的具体原则、方法和策略，以期与各位教师同仁共同提高与进步。
二、高中物理教学中课堂提问的原则
（一）科学性原则高中物理是一门非常严谨的科学，因此在课堂教学过程中，教师的课堂提问要注重其科学性。对于教材中出现的重要的物理现象或者物理概念进行学习时，教师要运用恰当的物理学科术语来进行讲授，注意教学语言的准确性。当然，教师要在注重科学性的前提下，尽可能地使教学语言更为通俗易懂，降低学生学习的难度。
（二）启发性原则在高中物理课堂教学过程中，教师提出的问题要具有一定的启发性，使学生能够在相关问题的引导下积极主动地探究物理知识，尽量避免低效或者无效的问题，比如“对不对”、“是不是”之类的问题，这些是非类的问题不利于学生的思维发展，也无法培养学生发现问题、解决问题的能力。教师在教学过程中要尽量避免这种口头语式的提问方式，注重对学生思维发展的启发性，有效提高课堂提问的效果。
（三）难以适度的原则教师要注意自己提出问题的难易程度，既不能过于简单，不利于促进学生的思考，并且很容易让学生失去参与课堂教学的兴趣；又不能太过复杂，让学生无法解决，打击学生学习物理的自信心，导致学生放弃物理学习。教师要设置难易适度的问题，让学生能够“跳一跳够得到”,避免出现提问效率低下的问题。
三、高中物理教学课堂提问的方法
（一）直接提问和间接提问并重直接提问就是由教师直截了当地提出问题，让学生进行回答。这样的提问方式有助于学生清楚自己的学习方向，能够有针对性地进行问题的分析和解决。间接提问是指如果要提问A问题，先从B问题开始，由学生容易理解的问题入手，由浅入深，帮助学生更好地理清思路，深入理解其中的物理概念和物理规律。教师提问时应该注意直接提问和间接提问并重。
（二）正面提问与逆向提问并重正面提问就是指学生在探究物理知识、解决物理问题的过程中理解和掌握物理知识；逆向提问是指从相反的方向来提出假设性的问题，让学生通过自己的对比和思考，最终得出正确的结论。这两种教学方法的交替使用，能够有效促进学生的逆向思维发展，从而培养学生积极活跃的思维能力，使学生在深刻理解物理知识的同时，提高了思维的能力，收到了良好的教学效果。
（三）广泛提问与特定提问并重这两种提问方式是针对学生的提问范围而言的，广泛提问是指针对全体学生进行的，而特定提问是针对某一个学生而言的。在物理课堂教学过程中，教师要根据不同的教学目标来进行合理的选择，有些问题可能有多种不同的解题方法，教师可以指定不同层次的学生来回答，对于学生的学习情况进行及时的反馈，并且引导学生进行及时归纳和总结，为新课的学习做好铺垫。
四、高中物理教学中课堂提问的具体策略
（一）问题的设计精心设计课堂所需问题是课堂提问成功实施的第一步，也是非常关键的一步，没有合理恰当的问题，就不能收到良好的提问效果。在设计课堂提问的相关问题时，教师要明确课堂教学内容的重难点，然后就这些重难点知识进行提问；在蕴含重要物理概念和原理的地方进行提问，在与学生生活实际息息相关的内容处提问等。第二要注意问题的梯度和难度。问题的设计既不能完全超越学生的基础知识水平，又要靠近学生思维的最近发展区，针对不同层次的学生提出有梯度的问题，使每一个层次的学生得到不同层次的提高与发展，加深对物理知识的理解。
（二）提出问题的技巧教师要把握提问的恰当时机，用亲切自然的语言与学生沟通与交流，并给予学生足够的思考时间，调动学生主动参与物理学习的积极性，有效提高课堂提问的效率。
（三）引导学生回答问题的策略教师在教学过程中要充分发挥学生的主导作用，当学生的答案离问题较远时，教师要引导学生靠近问题的实质；如果问题较难时，教师要学会分解问题、降低问题的难度；如果学生给出的答案不够完整时，教师可以让其他学生进行补充。
作为一名高中物理教师，在课堂教学过程中，教师要注重课堂提问的科学性、启发性和难易适度的原则，主要的提问方法有直接提问与间接提问、正面提问与逆向提问、广泛提问与特定提问等，并且教师还要注意问题的设计、提出问题的技巧以及引导学生回答问题的策略等，希望通过这些课堂提问的研究，能为工作在教学第一线的高中物理教师提供一些实用的实践指导。
参考文献：
[1] 李现华。高中物理课堂教学中有效提问的策略初探[J].试题与研究（新课程论坛），2012（7）：73.
[2] 叶平。在高中物理课堂教学中如何提高学生的提问能力[J].数理化学习（高中版），2013（7）：56-57.
