数学作为自然科学中的典型课程，对于现实学生更好的认识我们所生存的客观世界具有重要作用。小学数学是学校数学教育体系的起始阶段，对于开启学生的数学成长之门具有重要作用。
并且数学也作为小学课程体系的主要组成部分备受学校、家长和学生的重视，很多学校和家长将学生的分数视为学生进行数学学校好与坏的重要判断标准，其实这样的评价标准存在着一定误区，首先小学阶段数学的学习分数并非是第一位的，很多学生虽然取得较高分数，但其获取分数的途径往往是经过死记硬背，长时间的做题而获得，学生对于数学中所反映出的真正内涵理解相对较少；再就是部分小学生的家长还存在对于数学学习时间越长越好的误区，总认为学生放学后应该多进行学习与练习，来通过长时间的数学学习来获取高分。以上两种误区均在现实的小学教学过程中存在，直接制约了小学数学教学的正常开展。实际上数学学习过程中分数并非是第一位的，而在学习过程中培养学生的发现能力，创新能力的意义都远胜于分数的高低，创新能力不但包含了学生对所学知识的理解，还包含了学生对知识的应用能力和理解能力，学生通过所学知识的应用，在现实的生活与学习中产生新奇观点，这更符合新课标的教学理念与当前我国教育体系的育人观点。下面笔者将结合多年的基层小学教学的经验与各位同仁共同探讨一下学数学课堂教学中学生创新能力的培养。
一、培养小学数学课堂教学中学生创新能力的首要条件是教师角色和课堂设计的转变
在现实的小学课堂学生创新能力的提升过程中，很多小学数学教师总认为束手无策，由于已经习惯于多年的应试教育，习惯于在课堂上注重学生分数的提高，习惯于小学数学教学过程中主导地位的发挥，因此，对于现实新课改学生创新能力的培养方面欠缺一点的认识和经验。为更好的提升学生的创新能力的基本素质，在现实的小学教学过程中，应注重教师课堂角色的转变，有传统数学教学过程中注重教这一特点，向注重学生独立动手，独自探索的自学方面转变，在现实的学生自学过程中，并非是教师完全无用武之地，而是将教学主导放在学生的学上面，教师则在学生学习过程中有针对性的引导和指引。在教学设计过程中，将大部分的课堂教学时间留给学生，让学生的独立思考时间和独立动手能力均得到一定提升，以更好的培养学生的创新能力。
二、培养小学数学课堂教学中学生创新能力的次要条件是培养学生的创新兴趣
兴趣属于心理学范畴，是人类个性倾向性的主要变现方式，如果现实的小学数学学习过程中，学生的兴趣强则会更加有效的激发出学生的求知欲，更有效的促使学生进行学习。因此，在现实的小学数学教学过程中，为更好的培养学生的创新能力，最为行之有效的教学方法便是从学生的兴趣入手，让其在短时间认识到数学学习的好处和乐趣，为更好的培养与激发小学生数学学习的兴趣，在现实的课堂教学过程中，教师可以将所讲的数学教学内容尽可能的生活，如一只羊价钱为基数计算出五只羊的价值，学生会觉得的这样的学习能容非常有用，会进一步激发其数学学习的兴趣；再就是在现实的小学数学学习过程中，还可以在课堂教学过程中故设悬疑、讲授部分数学学习方面的故事和笑话等等，以及可以适当开展部分数学学习竞赛等等，来有针对性的提升学生的数学学习兴趣，进而提升学生的创新能力。
三、培养小学数学课堂教学中学生创新能力的重要条件是教师的监护力量
为更好的提升小学数学教学过程中，学生的创新能力作为教师对发展中的个体要以辩证的观点，发展的眼光，实行多元化的发展的评价。从客观上保护了学生思维的积极性，促使学生以积极的态度投入到学习中去。比如：教学中常见的“插嘴”,可理解为学生的不遵守纪律，也可以理解为学生思维快的表现，这就要看他们的动机是什么，再作结论。学生时期自我评价能力较低，常常默认教师的评价，而且常以教师的评价衡量自己在群体中的地位。同时，又常从成人的表情或语言判断对其的评价，带有一定片面性。因此，教师应对学生正确行为表示明确的赞扬，使学生明白教师对他们的评价，增强他们的自信心，使学生看到自己成功的希望。
结束语
创新能力是新时期学校教育的最主要教学理念，只有所培养出来的学生创造能力强，思维活跃才能更好的胜任未来的社会竞争。在现实的小学教学过程中要培养学生数学学习过程中的创新能力的首要条件是教师角色和课堂设计的转变，其次是培养学生的创新兴趣；再次是是教师的监护力量。只有在这些综合因素的影响下，学生的创新能力才能得到最大限度的提升，来为国家培养出更多优质人才。
参考文献：
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