《义务教育数学课程标准》明确指出:“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学，应建立评价目标多元化、评价方法多样化的评价体系。”小学数学教学面对的是一群天真活泼的孩子，重视有效的评价对于激发他们学习热情具有举足轻重的作用。下面谈谈我个人的几点体会。
一、用激励的语言进行有效评价
教师对学生的评价是最具影响力的。学生作为一个有自尊心的人，他对老师有一种不自觉的依赖和信赖，往往认为教师的话是最有说服力的，教师对他的评价可能会影响其一生。教师的评价语言必须要对学生有激励性，促使学生主动发展、健康发展。
例如，在课堂教学中，学生有时思维活跃，面对一道题目，会想出各种解决方法，教师要及时给予鼓励：“你真聪明，这样的好办法也被你想到了！”有的学生的想法是有道理的，但表达得不够清楚，这时教师千万不可全部否定，可以说：“老师已明白了你的意思，如果你能表达得更清楚些，那么大家都能明白你的意思了。”有的学生的想法是完全错误的，也应用委婉的口气说“:你很积极思考，但这种结果是错的，没关系，再动动脑筋。”学生在教师的鼓励下，一个个跃跃欲试，课堂气氛活跃起来了！在重视语言有效评价的同时，更应该重视非语言式的有效评价，如，一个微笑、一个夸奖的手势、一个肯定的眼神、一个皱眉眼神等。当发现有学生没有坐端正，我会用眼睛望望他，皱皱眉，以示警告，当学生认识到自己的回答不够正确、不够完整，并随即改正时，我会轻轻地点点头，以他一个会心的微笑，一个赞许的眼神……这些无声的评价是发自内心的，会牵动着学生的心，它可以起到“此时无声胜有声”的效果。
除了对学生语言和非语言式的有效评价外，我也常常采用奖励的手段评价学生。这是教师课堂评价中比较常用的评价方式，在课堂上，我采用小组的形式，哪一组最认真听讲就在黑板上奖一面红旗。既进行了有效及时的评价，又培养了学生的团队合作精神。
二、用童真进行有效的评价
1.自我评价
学生是学习的主体，引导他们对自己的学习情况进行自我评价，对自己课堂上的表现、作业完成情况、学习的兴趣、学习的态度以及学习的结果等一系列的过程进行评价和反思。
2.相互评价
在自评的基础上，我还鼓励学生相互评价。如，在教学“一位数加一位数（进位加）”时，我让学生利用小棒或计数器计算9+6的结果，有个学生利用小棒边摆边说：“先把9根和1根合起来是10根，就捆成一捆，所以9+6=15.”他演示得很认真，学生也听得很认真。这个学生说完后我非常高兴，因为他说得太好了。但为了让学生把算理掌握得更牢固，我就让学生说说：“你认为他的想法怎么样？”学生纷纷举手说:“他说得很清楚，我明白了。”“他的方法很好，很方便，我也想用这种方法计算。”学生的评价是发自内心的。这样的评价比教师赞扬的话要实用得多，学生也乐于接受。
课堂教学中的有效评价是一门艺术，在教学中要讲究方式方法。学生是学习活动的主人，一切教学活动应围绕学生展开。及时、恰当地评价学生，不仅能调动学生主动求知的积极性，而且对教学质量也起到事半功倍的效果。
