摘要：学生是学习的主体, 也是教学中需要突出的重点。尤其是在小学数学实验教学中, 需要学生自主参与探究, 引导学生在学习中参与探讨、自主解释, 从而得出正确的数学结论。那么, 在小学数学实验教学中应该怎样培养学生的自主性呢?本人结合教学的实际情况, 提出一点自己的看法。
关键词：小学数学; 实验教学; 自主性;
一、培养学生学习的愿望
俗话说:与其拉马饮水, 不如让其口渴。在小学数学中也是这样的道理。在教学中, 为了培养学生的自主性, 应该先激发学生的学习欲望。新课程标准中提出, 要加强学生的自主学习能力的提升, 发展学生的非智力因素, 以提升学生的综合素养, 引导学生学会学以致用。那么, 在教学中, 应该通过怎样的途径展现, 才可以让学生懂得数学的重要性呢?我认为可以结合实际生活让学生感受到成功的喜悦, 从而激发学生自主学习的欲望。
如在授课长度单位时, 我让学生们预估一下讲台的长度, 家里面床的长度、铅笔的长度等。学生们不知道这些物品的具体长度, 还有部分物品太大, 他们没有办法预估, 这时候测量工具和测量方法应运而生, 并被运用到测量结果这一活动中。这样的引导, 对于学生学习自主性的提升和兴趣的激发是非常有意义的, 对学生发现能力以及创造能力的培养也是非常关键的。
二、融入学生本位的教学思想
培养学生的自主性需要以学生为出发点, 在教学实验中将学生放在主体地位, 从而更好地实现教学的首要目标。因此, 在开展教学中, 我们首先要处理好教师和教材之间的关系, 避免将教材神化的情况出现。教师要认识到, 教材仅仅是学生学习知识的载体, 是教学思想、教学观念和教学活动开展的依据, 教师教学中, 也需要结合学生的实际情况加以调整, 才能够确保数学教材符合学生素质提升的关键, 才可以为学生的发展提供一定的引导。因此, 在教学中, 教师需要培养学生的自主性, 体现教学的多样性, 综合生活的经验和丰富的教材资源, 将教科书中的资源作为模板, 并设计出符合本班学生发展的教案, 正确地处理好教材和教案之间的关系, 从而达到帮助学生提升自我的目的。
如在讲解“桌子有多长”的时候, 学生们自主实验选择的方式不相同, 因此, 产生的结果也不相同。学生们在实验之后获得的结果大致可以分成两种类别。分析后发现, 是部分学生出现了断尺测量的情况。因此, 在之后的授课中, 我们需要综合学生的整体, 关注教学的质量, 帮助学生在学习中不断探索知识的内容。同时, 我也为学生们布置下课思考的作业, 让他们在下课后思考为什么会出现不同的数值。学生们受到我布置问题的影响, 都想知道桌子到底有多长?这时, 学生们自主学习的意识就会得到增强。在这样的形势下, 教师引导学生自主探讨远比教师讲解获得的效果好。
三、为学生留下思考的空间
注重学生的思考, 让创新走进课堂, 是鼓励学生自主学习的重要环节。因此, 在小学数学实验教学中, 我们要综合教学的整体, 设计出一些值得学生思考的问题, 帮助学生在课堂实践之后仍旧能够感受到学习知识的重要性, 通过研究探讨, 学生们学习的效率也会得到提升。为课堂教学留白, 是教学发展的需要, 也是教学质量提升的关键。
如在讲解统计部分知识的时候, 由于学生的人生阅历比较浅, 在讲解这一部分知识的时候, 我们需要不断引导, 综合数据、决策、交流、评价、改进等多个步骤引导。为了加深学生对知识的理解, 我认为要让学生自己搜集资料, 以加深对统计知识的认识。在讲解中, 教师不需要将所有的内容都一概讲解, 而需要让学生在小组统计中自主交流。学生在小组中集思广益, 可以获得更多问题解决的方法。通过这样的引导, 学生们不再有传统教学中出现的问题, 他们开始利用自己的知识体系去思考应该怎样才能够得到良好的效果。长期下来, 学生的能力定能得到显著地提升。
再如在教学中, 为了加深学生对分数的认识, 我通过图纸和地图导入教学, 让学生能够明确地认识到知识的内涵, 并主动参与到活动当中。在分数比较的过程中, 让学生比较一下3/4和5/6的大小。在遇到分子和分母都不相同的数据比较的时候, 我先引导学生, 让学生看一看分子分母是否相同, 如果不同应该怎么办?在问题情境下, 学生们学习的积极性得到提升, 这时, 再导入通分的理念, 让学生在学习中理解知识的问题。
四、提高学生的独立性
每一名学生都是独立的个体。教师的引导仅仅是让学生感受事物、观察事物, 但是不能够将学生们培养成n个自己的复制品。在实验教学中, 我们需要整合不同的知识, 分析在其中出现的问题, 让学生在小学数学实验中找到自己的价值, 发挥自身的个性。学生除了具备独立的头脑之外, 我们还需要让学生具备独立的人格, 鼓励学生在实验中积极地发挥自己, 引导学生在实践中不断强化自身的能力, 从而达到提高教学质量, 提升学生自主学习能力的效果。
为了培养学生的独立性, 我在授课中设计了一些学生们常见的独立的小实验。通过这些实验, 可以帮助学生受到实验的不同情境的吸引, 让学生们自主研究分析, 理解数学知识的内容, 探索数学知识的奥妙。
如在讲解长方形和正方形的时候, 我让学生们回家准备一些自己喜欢的形状, 其中要包含长方形和正方形。在没有引导的情况下, 学生们通过折纸、测量等方式, 制作出来属于自己的形状。之后, 教师可以让学生们在班级中交流图形制作的方式。在同学们多种多样的方式中, 可以探索出图形制作的方法, 加深学生对图形性质的理解。在之后探索和研究中, 学生自主分析问题的能力得到增强, 教学的质量也得到显著提升。
总而言之, 在社会发展中, 对学生能力的要求变得越来越高。为适应时代的发展, 培养出更多的人才, 在教学中, 教师要培养学生的学习愿望、注重学生的主体地位、为教学内容留白、提升学生的独立性, 通过长期的引导, 让学生主动参与到整个教学过程当中。在课堂授课中, 教师可以以实验为基础, 帮助学生认识知识、巩固知识, 但是不能用实验锁住学生;要以鼓励为主, 但是不能用鼓励束缚学生的思想。通过教师长期的引导和学生的配合, 相信学生的自主学习素养会得到显著地提升。
