就目前来看,我国教育事业呈现良好的发展趋势;随着新课程改革的不断深化,教育工作者开始重视各个学科在初中教育阶段与高中教育阶段之间的衔接.物理学科,是初高中教育阶段中一门重要的基础课程;新课程改革对于物理课程教学提出了更高的标准,这就要求将初中物理教材内容与高中物理教材内容有机地衔接在一起.
一、初中物理教学与高中物理教学对比分析
1.模块与章节的比较
初中物理教学,主要采取章节形式将物理课程知识展现出来,而高中物理教学,主要是采用模块方式将物理课程知识展现出来;高中物理课程,对于初中物理课程中没有涉及的知识面进行补充,也有对初中物理课程知识的深入讲解,高中物理课程中的知识点与初中物理课程章节中的知识点不同,并不处于互相独立的状态,而是以初中物理课程知识为基础,在每一个模块上对原有物理知识进行一个逻辑性的分配.
高一学生需要共同学习人教版物理教材必修 1、必修 2 中的知识内容,主要包括:机械能与能源、相互作用与运动规律、运动描述、局限性物理学与经典力学的成就、圆周运动与抛体运动;高二学生主要学习选修模块 1-1 与选修模块 1-2,主要为社会与物理之间的联系;还能够有选择性地学习选修模块 2-1 或者选修模块 2-2,重点在于技术物理应用,注重物理学的实践性与应用性.
如果初中物理教师能够在教学过程中对高中物理课程中的这些内容作一个铺垫,为学生在高中物理学习中奠定良好基础,那么就能够提高学生的高中学习效率与质量.例如,并联电路电阻计算、欧姆定律应用、导体组织计算以及初中课时中路程的简便计算至高中课时中运动公式的推导等,初中物理教师在教学中不能仅仅局限在中考考题范围内,还应当为学生学习高中物理课程做好准备.
2.非义务教育与义务教育的比较
初中教育,属于义务教育范畴,而高中教育属于非义务教育范畴,因此初中教育与高中教育在培养目标、方式等多个方面存在一定的差异.初中物理教学,重点在于学生对于物理课程知识的了解与掌握,难度较低,而高中物理教学不仅要求学生了解与掌握物理课程知识,还要能够有效、合理的将物理知识运用到实际生活中去.初中物理教学,重视学生对于基础知识的了解;高中物理教学,重视培养学生的能力.现阶段,初中物理课程教学中,主要存在两种不良现象,一种为教师包办,即对物理课程学习流程进行设置,能够有效提高学生的学习成绩,但是学生在进入高中之后,物理课程学习能力较差;还有一种是让学生自主学习,锻炼学生的能力,但是学生学习成绩的提升较为缓慢,一些教师为了快速提高学生的学习成绩,又采用包办形式,导致学生的学习能力得不到有效加强.因此,初中物理教学中,不能过于重视学生成绩的提高,应当重视学生学习兴趣的培养与学习能力的锻炼,这样才能进一步促进学生适应高中物理课程学习.
二、云教育理念衔接初高中物理教学的实践研究
云教育理念,实质上就是将娱乐、教学、学习、管理、互动、分享以及娱乐等多个方面有机结合在一起,使教育工作者、学校、教育部门、家长以及学生站在同一个平台上,然后按照自身的权限完成相应的工作.通过云教育理念对初中物理教育与高中物理教育进行衔接,主要是将初中物理教材中的知识内容与高中物理教材中的知识内容连接起来,主要从两个方面入手:
一方面,应当对初中物理课程与高中物理课程的教学目标、评价标准以及内容结构进行合理地调整,主要根据初中生与高中生在发展过程中的需求,对初高中物理教材中原有章节的顺序进行调换.初中物理教学中,基础知识的设置应当由简单到困难,在不违背大纲的基础上,对初中物理课程中一些与高中物理知识相关的内容进行深层次讲解,这样不仅有效地活化了知识链,而且为学生学习高中物理知识打下了一个良好的基础.
另一方面,不论是初中物理课程教学,还是高中物理课程教学,都应当遵循新课程改革的理念,转变教学观念和教学方式,将以往物理课程教学中以教师为主、以学生为辅的教学模式向以学生为主、教师为辅的教学模式转变,充分尊重学生在物理教学中的主体地位,使学生积极参与到初高中物理教学活动中来,体验物理课程学习中的乐趣,激发学生的积极自主性;同时,还应当合理利用云教育平台,对一系列初高中物理教学资源进行收集,拓宽学生在物理课程方面的学习面,将初中物理课程知识与高中物理课程知识有机地结合在一起.
由于初中物理课程知识与高中物理课程知识在深度、层次等方面存在一定差异,因此需要将其有效地衔接在一起,为初中生进入高中物理课程学习打下一个良好的基础,使学生更好地了解与掌握物理课程知识,以此提高初高中物理教学的整体质量.
参考文献:
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[2]李永.新课程背景下初高中物理衔接的实践研究[D].上海师范大学,2010.
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