面对日益严峻的就业形势,为了进一步帮助大学生提高就业能力,实现顺利就业,国务院办公厅2009年发出通知,要求各高校必须把就业指导课程纳人学校的教学计划,作为必修课统筹安排。但由于对设置就业指导课认识不足,重视度程度不够,在就业指导课程建设方面,存在许多不尽如人意的地方,从而影响了就业指导课的教学质量和毕业生就业能力的提高,函须我们加以研究解决。
一、高校就业指导课存在的问题
1.对就业指导课的重要性认识不足
尽管全国大多数高校相继开设了就业指导课,但由于对开设该课程的重要性认识不足,许多高校没有把就业指导课纳人教学系统统筹考虑,没有成立专门的就业指导教研室,教学计划和教学大纲的制订以及教学任务的安排大多由毕业生就业指导服务部门负责,师资队伍整体专业化程度不强,没有形成完备的就业指导课程教学质量监控体系和保障体系。虽然就业指导课是必修课,但教学时数不能保证,教学考核随意性较大,就业指导课达不到预期效果。
2.教学计划安排脱节,缺乏连续性
据了解,部分高校就业指导课只对三、四年级的学生开设,很少对一、二年级学生进行就业方面的指导。内容主要有就业政策、就业形势的分析、介绍择业的方法与技巧、择业程序等。有的高校虽然在讲授就业政策与择业技巧的基础上,加人了职业生涯规划、创业教育等方面的教学内容,但缺乏有效整合,导致教学内容不够系统,实效性不强。由于缺乏市场调查、情景模拟、师生互动、角色扮演等有效的教学实践活动,教学模式单一,忽视了学生实践能力的培养,使实际授课效果不明显,影响了大学生的职业定位和择业能力的提升。
3.个性化指导不够,教育流于形式
目前,许多高校为了节约教学成本或因师资力量不够,就业指导课大多采用合班上课,甚至不同专业的学生安排到一起,对学生进行集体指导,没有考虑到学生的专业特点和个性差异。而大学生的择业,因他们的价值观念、知识结构、能力等方面存在着一定差异,这就决定他们的择业观念也不会相同。缺乏个性化的就业指导,会直接影响学生职业定位和择业成功率。
4.教师队伍专业化水平不高
首先,1999年前,国家没有设职业指导专业课程,师范院校也没有开设就业指导课,造成任课教师只是照本宣科,念念教材而已,教师专业化程度较低。
其次,学校也没有组织专门的培训,送出去学习的机会更少,使就业指导课形同虚设,教学随意性大。
再次,现任教师自身学习不够,缺乏对人才市场的预测,教学盲目性大。
第四,现任教师大都兼职。据调查,目前从事就业指导课教学的教师大多没有取得职业指导师资格证,专业化程度不高。就业指导课的教师多由学校就业管理部门的干部和各二级学院分管学生工作的副书记或辅导员担任。他们虽然长期从事该课程的教学工作,积累了一定的实践经验,但缺乏系统的业务知识学习和专门培训,加之受个人所学专业的限制,不可能对所有领域都有了解。因此,他们对课程设置、规范和内容等方面缺乏全面和科学的理解、把握和运用,难以保证就业指导课的质量。
5.就业指导课疏于管理
尽管许多高校将就业指导课作为必修课开设,但由于学校管理松懈,部分学生有一种依赖心理,认为就业是家长或是学校的事,与己无关,对学校的就业工作并不关心。加上就业指导课质量不高,单调乏味,大多数学生认为学校的就业指导课是迫于上级要求,走走形式而已;课堂教学照本宣科、内容空洞,与学生实际需要差距很大,达不到预期的效果。
二、加强大学生就业指导课建设的对策
1.提高认识,摆上位置
高校领导对大学生就业指导工作要提高认识,高度重视。一是要加大就业指导课建设的投人力度。按照上级要求,把就业指导课纳人学校教学计划,并严格按照教学计划实施教学。二是要成立就业、创业指导教研室,按比例配备专职教师,深人开展教学研究工作。三是要建立就业指导课程教学质量监控体系和保障体系。四是要实行规范化的教学管理,建立健全有关管理运行机制,严格教学检查制度,定期检查教学实施情况和教学效果,确保就业指导课教学质量。
2.在教学上,全程统筹安排好就业指导课从新生人学开始就应开设就业指导课,让学生提早了解就业方面的知识,实现教学的全程化、全员化,面向全体学生,贯穿在学生整个大学学习期间。当然,不同阶段,要各有侧重。如,一年级开展能力倾向测评、素质测评,制订职业生涯规划,以帮助学生了解自己的兴趣、性格和专长.
结合自己所学专业制订出适合个人的发展目标。二年级培养学生的就业意识和创业精神,强化竞争意识,帮助学生明确学习目标,并建立合理的知识结构。三年级主要开展择业观念教育和加强综合能力的训练,增强就业的主动性和就业竞争力。四年级主要帮助学生分析就业形势,了解就业政策,进行求职技巧、面试技巧和择业程序的指导等。这样,四年不间断的就业指导,会对提升学生择业能力有很大的帮助。
3.加强个性化指导
一是模拟式。结合就业指导课.聘请领导、教师和用人单位代表,通过学生自我介绍、专家提问、现场观众提问等几个环节,全方位地考察学生的综合素质和专业能力。通过营造面试现场的氛围,使学生增强就业的紧迫意识,感受到激烈竟争的压力,有利于转变就业观念,重新审视自己,调整就业期望值。同时,通过模拟训练,还可以让学生学到一些求职面试的知识和技能。
二是案例式。教学中选取典型的成功或失败案例,和学生一起分析成功经验和失败教训,往往会起到事半功倍的效果。
三是体验式。组织学生到各级各类人才招聘会现场或劳务市场去亲自体验、亲身感受,以增强其感性认识和紧迫感。也可安排学生到人才招聘市场实习,让学生熟悉就业过程的每一个环节。
要严禁不同专业合班上课、上大课,因为合理上课、上大课不利于因材施教和个别指导。要根据学生的实际情况,帮助他们制订符合个人成长和发展的职业生涯规划,并进行过程跟踪,根据需要及时调整规划。通过设计职业生涯规划,能让指导师了解学生的兴趣爱好、个性倾向等,帮助其合理地规划未来职业发展的方向。
4.加强师资队伍建设
首先,从事就业指导课的教师须加强有关就业理论知识的学习,不断提高自身理论素养;其次,鼓励和要求现有从事就业指导的教师参加职业指导师系统培训并获取证书,这个要求是对每一位就业指导工作人员的个性要求。
第三,聘请就业、创业成功的校友或用人单位人力资源部负责人担任兼职指导师,他们具备丰富的实践经验,请他们上指导课或做报告会更有针对性。第四,选好教材。就业指导作为一门课程,教材的选用非常重要。可以组织有一定经验的就业指导教师进行编写,以各种就业典型案例为主,注重实用性。同时,通过举办就业指导课集体备课会、教学观摩会、教学研讨会等活动,加强教师间的互相交流,提高教师队伍的能力和素质,提升学校就业指导的整体水平。
5、加强对就业指导课程的管理
据了解,大多数高校就业指导课程,是安排在大三下学期和大四开设的,这个时候学生已经基本定向,不利于学生的学业和职业规划的制订。因此,职业生涯规划课、就业指导课程、大学生创业教育等,开设的时间都应前移。从一年级就开始实施,真正实现大学生就业指导的全程化、全员化。通过开设此课程,能够帮助学生进行人生规划和职业设计,帮助他们熟悉就业政策,了解就业形势,掌握择业技巧。要引导学生多接触就业市场和相关用人单位,了解招聘单位对人才的需求情况,对照自己的实际情况,找出差距,明确学习目标,有效地提高他们的择业能力。
参考文献:
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