1 研究背景
二十一世纪以来,全国各地社会体育专业院校快速扩张,办学主体多样,除了一些体育院校、师范类院校以及综合性大学以外,一些医学类、农业类、理工科类的院校也开设了社会体育专业,招生规模也不断扩大.此外,各类院校出现课程设置紊乱、人才培养体系不够完善、师资队伍建设跟不上、毕业生就业出现困难等问题,这些事实很大程度上阻碍了社会体育专业的发展.由于就业压力,有的学校采取隔届招生,甚至某些高校被教育部挂了黄牌.分析这些原因,主要是他们在大学期间没有对学生做好就业方向规划,学生自身迷茫,才会出现许多学生在找工作时不切实际、专业不对口、毕业即失业等现象.
大学生就业难,社会体育专业学生就业更难,与之相关的多方面因素中,大学生职业生涯规划的作用越来越受到重视.在此社会环境下,针对苏州理工学院社会体育专业学生开展职业生涯规划教育研究,旨在发现问题,并提出解决问题的建议.
2 研究对象与研究方法
2. 1 研究对象
苏州理工学院社会体育专业学生职业生涯规划2. 2 研究方法.
2. 2. 1 文献资料法
通过对中国期刊网( CNKI) 数据库、维普资讯、万方数据库系统及网络等检索,并通过对江苏科技大学( 张家港) 图书馆现有相关资料和体育类国家级核心期刊的检索,查找相关资料信息.
2. 2. 2 访谈法
对江苏科技大学体育学院、盐城师范学院体育学院、扬州大学体育学院的部分任课教师、辅导员及体育专业大学生就相关问题进行访谈,了解我省体育专业大学生开展职业生涯规划的现状,搜集相关信息资料.
2. 2. 3 问卷调查法
根据研究目的和内容设计学生的调查问卷,于 2014 年 3月分别向苏州理工学院 11 级( 28 人) 、12 级( 35 人) 和 13 级( 51 人) 的学生发放问卷,通过问卷的形式搜集相关信息资料.
2. 2. 4 数据分析法
对收回的问卷进行分析,整理相关的数据,提取论文的支撑材料.
3 研究结果与分析
3. 1 社会体育专业学生对职业生涯规划的认识度
针对苏州理工学院社会体育专业大学生职业生涯规划现状调查的研究中,首先分析社会体育专业学生对职业生涯规划的认知程度.
苏州理工学院社会体育专业学生对职业生涯规划的认识程度不容乐观,大部分体育专业大学生仅停留在部分了解的程度,对于职业生涯规划非常了解的体育专业大学生数量很少,占 40.4%.值得关注的是,18. 4% 的体育专业大学生根本不了解职业生涯规划.由于年级的不同,班导师的阅历和知识层次不同,表现出不同年级对大学生对职业生涯规划的认识程度有所差异,11 级学生在原南徐学院,开展过职业生涯规划教育,且班导师有着十几年的班主任管理经验,对学生职业规划开展较早.12 级和13 级班导师都是年轻的体育教师,管理经验不足,对于学生职业规划引导缺少相应的理论知识,才导致了学生对职业生涯规划的认知程度不高.
3. 2 社会体育专业学生对职业生涯规划的认可程度
行为学认为,思想决定行动.对事物的认可程度直接影响执行情况,在了解苏州理工学院社体专业学生职业生涯规划认知程度的基础上,调查分析苏州理工学院三届社体专业学生对职业生涯规划的认可程度,有利于进一步分析体育专业大学生职业生涯规划现状.调查结果见表2苏州理工学院社会体育专业学生对职业生涯规划的认可程度较高,11 级89.3%的同学非常认可,12 级和 13 级分别是62. 9% 和 68. 6% 的同学认可.对接受职业生涯规划辅导的心理准备较好,适合开展系统的职业生涯规划辅导.针对"你认为大学阶段开展职业生涯规划实用性"这个问题的回答中三个年级的社体专业学生91.2%选择"有帮助",8. 8% 的学生选择"没有帮助".
3. 3 社会体育专业学生职业生涯规划教育开展和实施情况
3. 3. 1 社会体育专业学生职业发展目标调查情况的统计
结果显示,12 级34. 3% 和 13 级 33. 3% 的学生,还是想从事体育教师的行业.通过交流,这部分学生自身理想是做一名人民教师,理由是认为教师行业相对稳定,绩效工资改革后,待遇相对较好.此外,一些同学是受家庭的影响,父母的愿望.
11 级学生通过三年在校的学习和积累,初始有相当的学生选择教师行业,随着国家教师从业资格要求越来严格,教师证比较难考,即使考到教师证书,某些地方有区域保护政策,择业相对困难.只有 14. 3% 的学生依然坚持,想通过读研的形式来完成自身理想.从事于社会体育相关的健身教练,占有一定的比重.由于家庭背景,选择公务员、创业和待定的学生对于自身发展目标规划所占比重相对较少.
3. 3. 2 社会体育专业学生开展校内、外实践活动情况的统计
在社会实践方面,调查发现,11 级 53. 6% 和 12 级 85. 7%同学有了明确的方向,结合自身的专项特长.在校内外做兼职教练( 网球、乒乓球和轮滑) ,参加游泳救生培训,游泳教练考证,健身健美考证等.然而,好多学生为了增加"工作经验",选择了兼职做家教、促销员和业务员等,但这些社会实践缺乏职业方向性,只注重量的积累而忽视了质的要求,不仅使他们疲于奔命,而且盲目性和风险性都增大.但是,调查发现 11 级和12 级有6 个学生是"官二代"或"富二代",这些学生是家中的"小皇帝",他们大多数在探索生涯规划和实践自我规划中怕苦、怕累、怕失败,在学习和生活中表现出实用主义和快餐文化,不愿走弯路,缺乏对专业理论的了解和兴趣,不愿参加社会实践,甘愿作为"啃老族".
3. 3. 3 社会体育专业学生自我分析情况的统计
通过表5 我们很清楚的了解到,11 级仅有 17. 9% 的学生做过自我分析,12 级17.1%的同学完成过自我分析,13 级做过自我分析的少之更少.究其原因,学生对自我评价量表不熟悉,不知道从何入手.通过面谈,好多同学希望通过系统软件、评价常模来清楚的认识自己.更好知道自己能干什么,想干什么.
3. 3. 4 社会体育专业学生对于职业生涯规划中行动计划和实.
施情况的统计在"你有没有根据自己的目标开展学习和实践活动,为未来的就业打基础"这道问题的回答中,46.93%的社会体育专业学生选择"有",53.07%的学生选择"没有".苏州理工学院社会体育专业学生职业生涯规划制定和实施的情况不好,53. 6%的学生还没有制定系统的职业生涯规划,32.3%的学生开展过面向就业的学习和实践活动,14.1%的学生从来没有考虑过此问题.社会体育专业学生职业生涯规划的制定和实施情况不容乐观,只有 19. 75% 的学生已经确定未来职业发展规划,61. 68% 的学生仍处于准备阶段,值得我们关注的是,18. 57%的学生选择"顺其自然".
总体来看,苏州理工学院社会体育专业学生职业生涯规划制定和实施的情况不好,由于缺乏系统的职业生涯规划辅导,大部分体育专业大学生因不能清晰评估自我和分析环境而造成对自身职业生涯的发展潜力认知模糊,这种情况必然会影响体育专业大学生职业生涯规划的科学性.
3. 3. 5 苏州理工学院对社会体育专业学生职业生涯规划服务.
体系情况对于"接触过职业生涯规划的课程或相关的讲座"这个提问时,回答有的占33.1%,回答无的竞有 66. 9%.在问及"你对学校提供的职业生涯规划、就业指导服务满意程度"时,有3.5%的同学回答"非常满意",11.6%的同学回答"满意",还有84.9%的同学回答"不满意".在问及"职业生涯规划方面的知识主要从什么地方获得"时,回答主要从网络包括网站和 BBS 上获得的占31. 3% ,通过讲座和课堂上获得的占有54. 3% ,还有 14. 4% 的同学认为是凭自己的经验认识进行职业生涯规划的.在问及"学校就业网站中有否足够的职业生涯规划方面的知识"时,只有5.3%的同学认为已经足够,还有94. 7%的同学认为学校就业网站中有一些职业生涯规划方面的知识,但无法满足需要.
事实证明,苏州理工学院职业生涯规划指导还没有全面开展,仍然停留在就业指导的一般层面,没有提供完善的人才培养措施和职业发展服务,学生对自己的职业前景很茫然.从学生的内在需求看,他们正处在职业生涯的探索阶段,需要对自己的未来职业生涯做出决策,对于自我定位、职业生涯路径选择、人生设计和规划单凭他们个人的经验和能力是很难把握的,需要学校专门机构的人才测评和职业咨询的帮助,需要职业生涯规划理论的指导,需要有专业职业规划辅导教师的指导.
4 结论
1. 苏州理工学院社会体育专业学生普遍存在对职业生涯规划的认识盲点,普遍缺乏对职业生涯规划含义和重要性的认识和理解.
2. 基于就业压力多数社会体育学生有认识和实施职业生涯规划的欲望和动机.
3. 苏州理工学院职业生涯规划教育体系不够完善,缺乏长久、系统的职业生涯规划教育指导,直接影响了体育专业大学生职业生涯规划制定和实施的理念和行为,将会导致学生盲目就业和就业难等现象.
4. 学生职业生涯规划教育环境缺失,职业生涯规划受到家庭、学校和社会环境的直接影响.必须构建政府、学校、学生、家长、社会五位一体教育模式,创建完善、系统的职业生涯规划教育服务体系.
5 建议
1. 发挥政府主导作用,积极推进社体育专业学生职业生涯实践平台政府首先要用政策法规,统一社会体育专业学生职业生涯规划教育的内容和形式,使职业生涯规划教育有法可依; 其次是鼓励在民间创办社会体育专业学生职业生涯规划继续教育、培训和实践机构,弥补目前高校体育学院( 系) 职业生涯规划教育的缺失和不足; 组织具有专项特色的社会体育专业大学生参加寒暑假社会实践活动、整合政府和社会的资源开展体育专业大学生岗位见习活动等.
2. 加强政策引导和人才保障根据社会体育专业培养目标,在政策层面为学生职业生涯规划提供切实可行的引导,苏州理工学院,重视同校外体育机构、体育企业的实践合作,让学生职业能力在实践中得到锻炼,职业规划在实践中不断调整,使实践能力更实用,职业规划更合理.在教师人才保障层面,首先注重现有教师的基本素质培养,其次积极引进具有较强理论基础和实践能力的教师,充分发挥教师在学生职业生涯规划和实践中的引导和支持作用.
3. 推进专业课程改革及建设,贯彻"因材施教"教育原则基于国内尚未形成完善的、系统的社会体育专业学生职业生涯教育体系,理论基础相对薄弱.苏州理工学院可以依托自身地域优势,根据社会需求建立实用、动态的课程,及时调整教学内容和形式,积极推进教学方法改革,努力改变社会体育专业学生被动学习的状态,让他们成为学习实践的主体,积极参与社会调查、社会工作实践中.加强与体育局、乡镇文体中心、金陵体育等企事业单位的合作,增加社会实践岗位,更新创业教育的内容.
深入调研苏南地区社会需求的基础上,根据学生的个体化差异,通过相关教师和学生的良好配合,制定符合社会需求和学生自身优势的职业规划.在教学和实践中不断探索,让学生对社会和自身发展有充分的认识,充分调动学生的学习自主能动性.
4. 深化合理的职业理想和就业意识现代社会需要的任何职业的出类拔萃者均是人才,即平时所说"三百六十行,行行出状元".社会体育专业大学生,必须客观的从自身实际情况出发,深度剖析自身的优势和劣势,找准自身的特长,发挥自身优势,而不是盲目的随波逐流.只有明确自身的优势,找准职业定位,脚踏实地的完成阶段性规划,才能在毕业的时候找到一份称心的工作.此外,通过积极有效的方式与同学生家长进行沟通,让家长根据社会的需要,从子女的智能、体能的实际出发,积极引导.既让子女获得立足社会的真才实学,又免除家长不切实际的期望与社会需求的矛盾所造成的家长及子女的心里挫折与适应不良.
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