1. 管理哲学在教育管理中的内在动因
在教育管理中,加强教育良性互动,值得就是在教育过程中,师生分别进行交换以及互动,而不是单方面的传授.它强调教育情感的重要性,诸如信任、爱、尊敬的情感,并且交换也强调了教育的本质,如对知识、信息、金钱等的交换.在教育管理实践过程中,管理哲学具体体现在以下几个方面:
情感管理:教育管理者需要经常性的对师生实施激励、交流、资讯,真正了解他们的情感需求;另外,教育管理者需要重视教育工作情感逻辑与经济逻辑的平衡,不断的提升师生的满意度,尽可能的使个人目标与组织的目标一致.对于在教育工作中做出贡献的师生,要加以肯定与表扬;对那些不幸的人要表示同情并给予帮助;对犯错的人要保留受教育的机会,并帮助其改正错误.
生涯管理:在教育工作中,如果能够使师生充分的发挥个人的价值,这本身就是一种尊敬,在马斯洛认为,这种尊敬比自尊更加高级.所以在实施教育管理过程中,要充分的了解师生的兴趣以及能力,帮助他们完成个人生涯规划,并为他们实现生涯目标提供一定的信息、岗位、时间以及工作方式.实施生涯管理能够充分的调动师生,特别是教师的积极性,从而使其得到全面发展.
民主管理:个体影响力的体现也是教育重要的内在动因之一.在新时期,传统的命令式、传统式教育管理方式已经不能满足教育事业发展的需求,也不适合现在人们个性化发展的需求,这就需要在教育管理过程中,改变原有的模式,逐渐向着协商式、参与式的方向转变.使师生真正的参与到教育活动中,增强师生的主人公意识,增强其成就感、自尊感,有助于激发师生的潜能.
2. 管理哲学视角下开展以人为本教育管理的必要性
以人为本的教育管理就是秉承管理哲学理念,适应目前教育发展形势需求.教育管理的实质也就是对人的管理,包括对学生、教师以及相关人员的管理.学校提出"以人为本"的办学方针,就是要发挥全校教学管理人员在治学办校中的主导作用,重视人的因素,关心每一个人的发展,发挥每一个人的聪明才智.因为一流的大学不仅需要一流的学术骨干,同样需要一流的教学管理人员.建立一只教育思想先进,管理水平高,作风过硬,综合素质高的教学管理队伍是十分迫切和重要的.教学管理的本质就是教学管理人员不断创新的过程.强调以人为本,不断挖掘创造其潜力,让高素质的教学管理人员使用现代化的管理手段,是实现教学管理不断创新和效率持续发展的关键.
3. 管理哲学视角下的以人为本教育管理
3.1 以人为本教育管理的内涵
以人为本就是要从人的本位出发.一切制度安排和政策措施"要体现人性、要考虑人情,要尊重人权,不能超越人的发展阶段,不能忽视人的需要."以人文本的教育管理,就是在实施教育管理的过程中,无论是管理制度的制定,还是政策措施的落实,都必须以人为中心,重视人的情感、需求等,只有这样,才能发挥教育的真正作用,才能使教育的价值得以体现.以人为本理念重在唤醒人们的人性,对人足够的尊重,充分的挖掘人的潜能,培养人自由民主的思想观念.在教育管理中,坚持以人为本的理念,能够充分的挖掘教育参与者的各项潜能,丰富其思想内容,充分的调动师生参与活动的积极性,激发其创造力,增强其的主观能动性,促使教育参与者身心全面的发展.
3.2 以人为本教育管理的必然性
随着人类文明的进步,人们的生活品质逐渐提升,人们除了对物质的追求外,更加注重对精神、自由以及情感的追求.人作为教育管理中的个体,推行以人为本的教育管理是一种必然趋势,也是人类发展过程中必须经历的过程.
首先,随着社会发展,知识经济已经成为当今社会经济的主要形式之一,对知识的利用为人们创造了越来越多的财富,提高了工作的效率.在知识经济时代,人是主体,任何高新技术、设备、服务等都是围绕人展开的,人才才是目前乃至未来发展的关键,这也正是目前社会对人才关注度提升的具体体现.
其次,进行教育管理的目的就是提升教育服务的质量,而教育服务的对象恰恰是"人".一所学校或其他的教育机构,无论是教育管理、教师团队以及受教育者,这些教育参与者共同协作,充分的挖掘他们的潜力,才能实现教育管理的目的.如开展教育活动过程中,教师发挥了重大的作用,学生模仿能力极强,对于教师的言行很是在意,教师进行思政教育的过程中,必须以身作则,因为教师的一言一行随时都可能影响着学生的发展.教师只有规范自己的言行,将言传与身教有机的结合起来,才能起到正确引导学生的作用,促进思政教育活动能够健康的发展.
3.3 以人为本教育管理的实现
在教育管理中,充分的体现以人为本,不仅要发挥人在管理中的重要性,突出人的管理地位,还要在实施教育管理过程中帮助管理者完成自我成长以及自我教育,这也正是教育管理当代特征的体现.与企业管理以人为本不同,企业以人为本管理尽管也把人当做管理的核心,但管理的目的是管理的手段,与以人为本教育管理具有本质的区别,教育管理更加体现人性化,将以人为本当做管理的出发点.
对于教育管理工作,应该加强创新,这也是教学管理能够持续发展的保障.如果教育管理人员无法从传统管理模式中解脱出来,是在重复着前人做过的工作,教育事业就会变得墨守成规,甚至出现衰退.目前我国教育管理制度上还存在一些问题,甚至存在一些前所未有的问题,这种背景下,必须坚持以人为本,充分的挖掘教育工作者的潜能,以应对存在或即将发生的问题.同时,这也是一个系统的过程,不仅需要教学管理人员自身去有意识地学习和积累,学校也应该从可持续发展的战略高度,有意识地培养教学管理人员的素质和能力.如建立一定的进修和培训制度,定期组织业务学习等,全面提升教育管理的水平.总而言之,以人为本,以质量求生存空间,以创新求持续发展,是教学管理的必由之路.
4. 总结
本文将教育作为管理环境分析的一个维度,从良性互动、交换行为、内在动因、以人为本等视角,对教育管理实践中涉及到的哲学、艺术进行积极的探索,并提出教育管理的策略.并且根据当前社会的发展,以及对人才迫切需要,提出了以人为本的教育管理,将人当做教育管理的核心,将其当做教育管理的终极目标.应该使每个人都能发展、发挥和加强自己的创造潜力,也应有助于挖掘隐藏在每个人身的财富.强凋人本思想,树立以人为本的教育价值观,这也是现代教育理念的核心内容.而以人为本的教育观念,不但要体现在学校的办学理念、教育方法之中,更要体现在学校的管理理念与管理方式上.体现在学校建设的整体氛围和校园文化里.
参考文献:
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