经济博弈任务中4-6岁儿童的信任特点及影响要素(5)

　　4 总讨论
　　
　　本研究的主要贡献在于借鉴并改进了幼儿信任的研究范式，首次采用修订后的Evans等人（2013）改编的信任博弈游戏，考察了更小年龄的儿童在与陌生人互动的信任博弈情境下的信任。第二，在一轮游戏过后，首次操纵了被信任者的反馈（不返还），考察了负性反馈对幼儿信任的影响，还通过对幼儿观点采择能力的考察，探索了幼儿认知能力的发展对信任的影响；最后进一步探究了家长的信任水平与幼儿信任水平的关系。
　　
　　实验一的结果发现超过半数的4~6岁幼儿在信任博弈游戏中愿意信任陌生人，且信任行为的年龄差异不显着。社会规范理论（sociologicalnormtheory）认为规则影响着人们的行为，其中关于善意、禁止的社会规则和个人规则对人的行为影响非常有效，所有人都希望能增加对社会有益的行为（Cialdini,Reno,&Kallgren,1990）。如果大多数人遵守互惠原则，信任者将期待他人遵守互惠原则（Bicchieri,Xiao,&Muldoon,2011）。信任者应当信任对方，信任者不信任的行为是非理性的。但事实上，以往研究发现信任更容易出现在已有关系中（Glaeser,Laibson,Scheinkman,&Soutter,2000），或将来有可能互动机会的关系中（Bó，2005）。仅有中等水平的信任发生在与陌生人的互动中（Johnson&Mislin,2011）。与陌生人进行信任博弈时，信任决策的动机部分出于自利（Evansetal.,2013）。博弈论认为理性行为是自利的，对互惠的期待是毫无根据的（Binmore,2007）。即使是年幼儿童也可以区分群体内外的成员，偏好群体内成员（Olson&Dweck,2009），面对组内成员幼儿更容易考虑他人的利益，相反面对陌生人时则相对冷漠和自利（Fehretal.,2008）。事实上，研究结果并非如此，4岁幼儿的信任水平较高的结果反应了年幼儿童对陌生人有较强的信任倾向，幼儿的认识性信任的研究中也发现较小的幼儿有强烈的倾向去信任他人的证言（Jaswal,2013;Jaswaletal.,2010）。幼儿期待陌生人返还惊喜袋的数量接近2个（如果给予陌生人，陌生人可以得到4个惊喜袋），即幼儿期待较为公平的回报，这一行为模式与成人类似（Camerer,2003）。实验一的结果与Evans等人（2013）的研究结果不一致，并未发现年长儿童的有较高水平的信任。尽管与年幼儿童相比，年长儿童给予陌生人惊喜袋的意愿没有显着下降，通过对幼儿期待返还数量的考察却发现年长儿童期望对方返还的数量较少。这一结果的出现存在多种可能，首先，可能是由于期待返还数量是更敏感的测量信任的指标，在较小年龄的儿童身上就测量到信任的变化（陈叶烽等，2010;池丽萍，2013a,2013b）。其次，可能由于随年龄增长幼儿对群组内成员偏好（in-groupbias）的增强，随年龄增长，幼儿对陌生人的善意减少，对待群组内外成员的差别增大（Fehretal.,2008）。另外，也有可能是随幼儿交往范围扩大，幼儿经历过负性经验，幼儿习得了对陌生人的不信任（Aimone&Houser,2012;Koehler&Gershoff,2003;李建标，李朝阳，2013）。为此，本研究设计了实验二，通过告知幼儿对方一个都不返还，考察幼儿在后续的信任博弈游戏中的信任行为来进一步验证这一假设。此外，信任涉及认知过程，随幼儿认知能力的提高，幼儿更有能力理解在信任博弈中自身面临选择的收益与损失，更可能考虑到给予陌生人惊喜袋可能面临的风险情况，可以做出更理性的评估和信任决策行为，为此本研究的实验二也增加了对幼儿观点采择能力的考察。
　　
　　实验二考察了幼儿在得知对方选择（不返还―惊喜袋“）后的行为反应，发现在遭受负性反馈后，三个年龄组幼儿再次给出―惊喜袋”的意愿和期待对方返还的数量均下降。仅针对第一次愿意给出惊喜袋的幼儿进行分析，发现在第二次信任博弈游戏中，年长儿童更多不愿意再次给出。而且年长儿童期待对方返还的数量的下降程度也显着大于4岁组幼儿，由此可以认为6岁幼儿对陌生人的信任程度低于4岁幼儿。幼儿的不信任似乎是经过社会学习获得的，当对方背叛，违背了互惠期待（Bicchierietal.,2011），幼儿将不再继续愿意给出―惊喜袋“.此外，实验二幼儿信任降低的结果支持了交往经验模型，幼儿遭受背叛后与成人一样出现信任的下降，而且存在年龄差异，年长儿童比年幼儿童下降的更多。可能由于与年幼儿童相比，年长儿童在生活中与陌生人交往的经验较多，而且认知能力较强，因此在经历负性经验后年长儿童更多的改变自己的行为变得不再信任。
　　
　　实验二的结果也支持了认知能力对幼儿信任的影响，4~6岁幼儿观点采择任务得分的差异显着，年长儿童的观点采择得分较高，且6岁组幼儿的观点采择得分与其第一次的信任行为决策结果显着相关，得分较高的幼儿会更愿意给出―惊喜袋”.观点采择能力的发展对幼儿信任的影响在6岁可以被观察到，可能是由于6岁幼儿的观点采择能力达到了新的阶段，按照Selman（1980）的观点，4~6岁幼儿处于观点采择的0阶段，表现为自我中心的观点采择，不能区分自己对事件的解释和事件的真相。6~10岁为幼儿社会观点采择能力快速发展的时期（张文新，林崇德，1999）。未来研究可以将被试年龄范围延伸到观点采择的不同阶段，考察观点采择对幼儿信任行为的影响。实验二的结果还发现6岁幼儿的信任与其家长的信任间存在显着相关。这与以往多个国家的研究发现一致，父母与子女的信任水平存在相关，即存在信任的代际传递，如果父母是高信任者，那么其子女对陌生人的信任较高，父母的信任水平较低其子女对陌生人的信任也较低（Dohmenetal.,2009;Niemietal.,1980;Rotenberg,1995;池丽萍，2013b）。已有研究的被试群体主要是小学及以上的儿童，本研究推进了池丽萍（2013b）的研究，进一步向更低年龄探查并发现了信任的代际传递，发现学前期幼儿的信任已经受到母亲有关信任的价值观的影响而呈现代际传递的特点。也许因为中国的亲子关系中蕴含的角色义务及责任较为清楚和明确，隐含顺从的压力也较大（杨中芳，彭泗清，1999）。信任的代际传递可能在中国比西方国家更为显着，而这种显着性体现在亲子间信任的代际传递可以在年龄更小的儿童及其家长身上体现出来。本研究也存在一些局限。首先，在实验二中，家长的样本量比较小，在今后的研究中应当增加样本量，对其结果做进一步的验证；其次，信任是一个复杂的心理过程，会受到个体、情境、社会、文化等多个层面的影响，而本研究只选取了其中几个影响因素作为考量，未来的研究应该考虑加入其它影响因素（如家庭结构、家长的人格特征和社会价值取向等）进行探究，同时探讨不同因素间的交互作用；最后，本研究发现尽管年长儿童对他人返还的期待较低但给出意愿并不低于年幼儿童，这可能说明年长儿童的信任存在认知和行为的分离，年长儿童尽管信任的心理状态较低但信任的行为仍较高，因此未来的研究可以进一步考察信任的心理状态和信任的行为间的关系。
　　
　　5 结论
　　
　　幼儿具有信任的倾向，年长儿童的信任低于年幼儿童；经历了被信任者的负性反馈后（不返还给幼儿），幼儿对他人的信任有所下降，且年长儿童比年幼儿童对他人的信任下降的程度更大，年长儿童的信任行为与其观点采择能力存在正相关；亲子间信任的代际传递在6岁开始显现出来。　　

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