探讨体育专业大学生班级人际关系状况

来源：当代体育科技作者：许治
发布于：2021-02-24 共3178字

　　摘要：为了探讨体育专业大学生班级人际关系状况,改善学生的训练和学习氛围,利用社会网络分析(SNA)对某高校体育专业大学生进行整体网研究。结果表明:(1)从整体网中心性来说,班级人际关系网络中的核心人物较为分散,信息资源的流动控制在少数学生的手中;(2)班级人际关系网络中存在着派系,同时各派系之间有不同程度的成员重叠现象;(3)班级人际关系三种网络的密度整体不高。

　　关键词：SNA; 体育管理; 人际关系; 整体网;

　　A Study on the Interpersonal Network of the Class of Physical Education Majors

　　XU Zhi

　　School of sports science, Qufu Normal University

　　Abstract：In order to explore the status of interpersonal relationships among college students majoring in physical education,and to improve the training and learning atmosphere of the students,social network analysis (SNA) was used to conduct a holistic network study of college physical education students in a certain university.The results show that:(1)In terms of the overall network centrality,the core characters in the interpersonal relationship network of the class are scattered,and the flow of information resources is controlled by a small number of students;(2)There are factions in the interpersonal relationship network of the class,and there are different degrees of overlap between members;(3)The density of the three networks of interpersonal relationships in the class is not high overall.

　　人际关系这一科学名词是在20世纪初由美国人事管理协会率先提出来的,又被称为人际关系理论。所谓班级人际关系是指以班级为整体,班集体内的学生之间在日常的学习和生活中相互交往、彼此互动的过程中形成的一种社会关系。良好的班级人际关系有利于减缓大学生的生活学习压力,对他们的心理健康及幸福感的获得都大有益处。体育专业大学生的角色定位是学生运动员,培养目标是实现文化与训练的“双优”发展,由此造成了他们身份的二重性、诉求的多元化和任务的繁重化[1]。当前,学者对体育专业大学生的体育道德[2]、专业满意度[3]、饮食健康[4]及志愿参加赛事服务的动机[5]等方面进行了研究;此外,还有学者将体育与非体育专业大学生的情商[6]进行比较研究。鲜有人以整体网的角度对体育专业学生的班级人际关系进行研究。通过对体育专业大学生的班级人际关系网络进行分析,以期能够为优化班级人际关系网络结构,改善班级成员的训练和学习氛围及提高班级凝聚力方面提供理论依据。

　　1 研究对象与方法

　　1.1 研究对象

　　该文以体育专业大学生班级人际关系网络为研究对象。

　　表1 班级人际关系网络程度中心度一览表

　　表2 班级成员中间中心性分析表

　　1.2 研究方法

　　1.2.1 文献资料法

　　在万方、维普等数据库及图书馆查阅体育领域关于班级人际关系的文献资料及相关书籍,为该文的研究奠定了坚实的理论基础。

　　1.2.2 问卷调查法

　　利用开班会的时间对所选取的体育舞蹈专业全班学生进行问卷调查,该研究共发放问卷40份,成功回收问卷40份。

　　1.3 研究设计

　　依据魁克哈特对组织内人际关系的研究结果,从情感关系、情报关系和咨询关系[7]3个维度出发,利用问卷调查的方式对体育舞蹈班的人际关系进行数据收集,其次,以全班40名学生为节点并用1～40个数字进行编码,以学生之间的关系作为两点之间的连线,利用UCINET软件以可视化的方式绘制出班级人际关系网络的社群图。其中,情感网络是指班级内的学生之间情感的亲密程度和情感交流情况;情报网络体现的是学生之间人际互动及获取信息的情况;咨询网络是指班级内的学生在日常学习、训练过程中请教学习及技术的情况。

　　2 结果与分析

　　2.1 中心性分析

　　2.1.1 程度中心度分析

　　程度中心度是指在社会网络中的一个节点与其他所有节点的直接联系总数。每个节点的程度中心度又分为点入度和点出度,前者是指个体在组织中的受欢迎程度;后者是指个体主动与其他人进行交往的程度。如表1所示,情感网、情报网和咨询网的入度的最小值均为0,说明这3个网络中都存在着别人不愿意主动向他们交流、请教的孤立者。咨询网的出度小于入度,表示学生在训练过程中不会主动请教专项技术上遇到的问题。情报网的均值最大,然后依次是咨询网、情感网,说明学生对于班级内的八卦、动态信息的传递较多,而不善于对学习和训练过程中遇到的问题进行讨论交流。

　　2.1.2 中间中心性分析

　　中间中心性是社会网络中控制信息交流或资源流动的重要指标。以情报网为依据,通过软件计算出学生的中间中心性,见表2。可以发现该班级内的多位学生的中间中心性为0,意味着他们不充当任何两位学生之间的“中介”,同时他们也不控制任何信息的传递;32号学生和9号学生的中间中心性位于班级的前两名,表明他们在很大程度上充当着班级中很多学生之间进行信息交流的中介者,对班级的信息资源、情感交流有很大的控制能力。

　　2.2 班级中的派系分析

　　在组织中多个个体之间交往频繁而经常相聚在一起,他们之间有紧密的直接联系,这种结构相对稳定的次级群体称之为派系。派系内的成员往往以情感交流为基础而结交在一起,故利用情感网对该班级的派系进行分析。由图1可以看出,该班级的情感网络存在9个派系,1个孤立点,3个互惠对。32号是一个孤立点,与班级的任何学生没有强连带。37号和10号、14号和2号、12号和17号分别两两构成3个互惠对。节点4、15、18、39组成的派系,处于比较孤立的状态,没有与派系之外学生发生强连带;节点11、16、23、34组成的派系与节点13、16、23、28、34组成的派系发生情感交流,建立的强连带仅限于这两个派系之中,处于相对孤立的状态,此外两个派系的成员重叠性较高;节点24、31、38,节点22、35、38,节点1、25、36,节点6、8、20,节点5、9、31和节点5、25、31共构成了6个派系,这6个派系组成了一个稍大的网络,学生拥有较多的强连带。

　　2.3 班级整体网络结构分析

　　网络密度是综合反映组织整体网络结构的重要维度,对网络密度进行分析可以考察班级网络结构的情感交流和信息流动情况。经过软件计算可知,情感网、情报网和咨询网的密度分别为0.0692、0.0609、0.0583。在3种关系网络中,情感网的密度最大,表明该班级学生之间相互交流比较频繁,信息传播、信息共享的情况较好;其次是情报网、咨询网;咨询网的密度最小,说明学生在交流的过程中不愿意讨论请教学习过程中遇到的问题,可能与教师示范讲解的传统教学方式有关。总体来说,该班级的3种关系网络密度较低,均小于0.15,表明该班级学生人际互动性较差,信息流动性不好,学习、训练的氛围不够浓厚。

　　3 结论

　　(1)中心性分析结果显示,体育专业大学生在班级人际关系网络中的核心人物较为分散,信息资源的流动控制在少数学生的手中。

　　(2)体育专业大学生班级人际关系网络中存在着孤立的派系,同时各派系之间有不同程度的成员重叠现象。表明该班级的人际关系网络流通性较差,信息只在某个派系流通,或在由多个派系构成的小团体之中流通。

　　(3)体育专业大学生班级人际关系3种网络的密度整体不高。表明该班级的人际关系疏松,学生之间交互性较差,造成学生之间大多是点头之交。