摘要：我国正处在互联网技术飞速发展的时代， 为了保证学生的健康成长， 我们有必要对他们的网络行为进行深入研究， 并采取针对性措施进行引导。因此， 本文从小学生的信息素养缺失及其表现出发， 分析了小学生面对网络与信息安全时的常见问题， 并就小学生网络与信息安全教育提出了具体建议， 希望能给小学信息技术教师一些启发。
关键词：小学生； 网络安全； 信息安全； 现状分析； 教育策略；
在互联网时代， 随着智能手机的普及和多种网络平台的出现， 为人们的学习、交友、娱乐等提供了众多便利。但也正是这种便利， 使得身心发展尚不成熟、知识技能储备尚不完善、的小学生， 容易沉迷于网络世界， 对各种信息缺乏正确的价值判断。因此， 在小学教育实践中， 关注学生的网络与信息安全， 及时发现各种问题， 适时采取多种措施进行教育是必要的。
一、小学生信息素养的缺失及其表现
（一） 小学生信息素养的缺失
早在上世纪三十年代， 英国学者李维斯和汤普森针对青少年信息素养教育， 在《文化和环境：批判意识的培养》一书中特意提出"媒介素养"的概念， 并指出"一般是指使用和解构媒介信息所需要的知识、技巧和能力".将之与今天小学生面对网络与信息安全所存在的问题进行对照时， 我们发现， 小学生在面对网络信息， 尤其是涉及信息安全的相关问题时， 所欠缺的也正是健康使用网络的"知识、技巧和能力".
（二） 小学生信息素养缺失的表现
实践中可以发现， 小学生的信息素养缺失是多方面的。如面对各种信息， 不能进行正确的价值判断， 认知迷惘而混乱；接收和处理诸多信息时， 缺乏必要的理性思维， 不能判断信息的真实与否， 行为随意而草率；对网络的娱乐功能进行无限放大， 在放纵性的使用过程中， 从形式到手段， 使自身从意识到行为， 无不陷于琐碎与无聊之中等。尽管造成这种现象的原因是多方面的， 但不可否认， 小学生成长所处的阶段性特征、身心发展特点、学校有关网络与信息安全教育的不足等， 均有影响。这也正是近些年来， 针对广大青少年的信息素养教育， 由最初的教导青少年"如何规避大众媒体文化的消极影响", 而向提高他们"批判地认知吸纳媒介信息能力"的教育转变的原因所在。
二、小学生面对网络与信息安全时的常见问题
（一） 信息泄露与上当受骗
由于小学生涉世未深、信息素养欠缺、警惕性不足、抵制诱惑能力不足等因素， 使得他们在面对陌生人的询问时， 很容易就会将有关个人或家庭及其成员的信息， 无意间地泄露和传播， 或者被传播。这就可能会给那些别有用心的人可乘之机， 从而使自己或家庭遭受不必要的损失。
（二） 网络失范与利益受损
网络具有一定的虚拟性， 但网络世界并不是法外之地， 它也会受到道德和法律的约束与规范。表现在信息社会中， 由于网络道德规范和网络监管法规制定的滞后性， 以及小学生在该方面的认知不足， 会使得他们表现在网络世界的一言一行， 在很多时候都缺乏必要的约束和敬畏， 而陷于近乎无法无天的随意和肆意， 进而滑向网络失德和网络违法甚至犯罪的深渊。最为常见的现象， 如网络谩骂与人身攻击、故意泄露他人信息与散布谣言等。个别网络技术较高的学生， 还会故意传播网络病毒、利用网络黑客技术进行互联网攻击等。这也从另一个角度提醒我们， 学生网络安全教育的必要性和迫切性。
（三） 网络依赖和成瘾
与家庭教育的缺失等因素直接相关， 个别小学生从心灵到精神都对网络产生了严重的依赖， 即网络性心理障碍。一方面， 它严重挤占了学生本应用于学习、体育锻炼和参与社会实践的时间和精力；另一方面， 网络依赖和成瘾对于学生的身心成长也造成极大破坏， 如视力损害、体能下降、情绪萎靡等。同时， 网络传播的图像化， 也会造成学生思维方式的异化与思维能力的弱化， 即"想"的思维被"看"的思维所替代， 进而降低学习能力等；网络交往的虚拟化， 也会造成小学生对社会现实认知的抵触和异化， 降低学生在现实世界中与他人交往的能力， 等等。网络双刃剑中"弊端"的一面， 在这里暴露无遗。
三、加强小学生网络与信息安全教育的有效途径
（一） 进行具有针对性的知识、意识等教育
加强小学生有关网络与信息安全方面的知识， 强化信息安全意识等教育， 涉及到诸多方面的内容。例如， 有关网络与信息安全的一些做法， 具体如自觉远离不良网站、不到网吧上网、不随便与网友见面、不随便下载来源不明的程序和软件、不随便在网上展示个人或家庭相关的私人信息、认真学习《全国青少年网络文明公约》等；又如引导和帮助学生善用网络， 具体如对相关信息的检索、核对、判断、选择、处理、使用等。对此， 可以采取的实际的方式方法有以下几种：第一， 结合学情实际， 如对低年级学生和中高年级学生来说， 所采用的方式方法就应根据不同学段学生的需求和问题需求而有所差异；第二， 要注意结合来自学生身边的实际的、具有说服力的案例， 或者媒体报道的典型案例等， 以使教育更具说服力， 从而引起学生的认同和注意， 并最终付诸实践；第三， 引入第三方互联网服务机构， 如本地的互联网公司或专业人士， 结合具体的节点， 如中小学生安全教育日， 并通过活动的方式进行讲解， 也会更具权威性和说服力。
（二） 建立安全文明的教育网络环境
一段时间以来， 学校的数字化建设正如火如荼地进行。由于这种信息化的大环境对学生的影响直接且深远， 因此， 为提升学生的网络信息安全意识和实际技能， 从学校角度来构建一个安全、文明、健康的网络环境， 对学生提高网络安全意识也是非常重要的。例如， 在信息技术课程教师的安全教育之外， 其他各科教师在借助网络信息资源展开教学时， 可以对学生提示有关网络信息与安全的注意事项， 因其特殊的讲授场景、较强的问题针对性等特征， 对于学生的认知深化就具有特殊的重要性， 也更容易为学生所接受， 且会实际影响到学生的网络使用行为。具体如在登录某些网站时， 对于登录页面的"记住账户名""记住密码"等选项， 总会有学生胡乱点击。如果教师告知学生这样做的危害， 如自己的劳动成果可能会被他人恶意改动、窃取等， 后面这种现象已经大为减少。又如对学校的内网进行升级改造， 优化学生的网络使用环境和感受， 也有利于减少学生的校外网络行为， 从而减少网络安全问题。
（三） 加强对学生的思想认知教育
思想引领行动， 意识改变行为。所以， 为了学生安全使用网络， 也为了防止网络行为的失范， 加强对学生的思想教育也是必要的。如对学生的网络道德的教育， 就应结合传统的道德教育， 并以之为基础引导学生认真学习"电脑伦理十戒":不应该用计算机去伤害他人、不应该到他人的计算机去偷盗、不应该到他人的计算机文件里去窥探等。又如， 学习有关网络安全方面的法律法规， 具体如《计算机信息网络国际联网安全保护管理办法》《中华人民共和国计算机信息系统安全保护条例》《关于维护互联网安全的决定》。对于这些， 尤其是一些道德规范和法律条文， 多数小学生可能并不能充分理解和记忆， 但这没关系， 让小学生保存一份敬畏， 知道网络行为会受到道德和法律的规范， 违反它就可能会给自己带来不必要的麻烦或者严重后果， 就足够了， 这样就会促使学生文明上网、理性上网。在此之外， 也要对具有不良网络行为的学生进行一定的心理疏导， 与家长保持沟通引导学生合理上网等， 如对患有一定程度网络性心理障碍的学生， 控制其上网时间、上网内容等就极为必要。
总之， 在互联网飞速发展的今天， 为了保证学生的健康成长和免受网络安全问题的危害， 对他们的网络行为进行深入研究， 采取针对性措施且疏且导， 是极为必要的。也唯有如此， 我们的教育才会真正成为关注"人"的成长的、健康的教育。
参考文献
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