当代高职院校设计专业的色彩基础教学一直未形成完善，定向的体系，各院校各行其是，无法统一。这样的教学特点，虽然对本学校教学包容性有一定益处，但使基础色彩教学无法形成统一的模式，具有盲目性，而缺乏科学性、系统性，使学生无法完全了解掌握色彩学的定义、规律，对基础色彩教学似懂非懂，更无法有效利用“色彩设计分析”的知识去解决设计中遇到的实际问题。因此，建立有针对性、目的性的色彩教学体系是目前最重要的，以使色彩基础要素成为学生的专业学习，培养学生应用色彩学的能力，以最终解决实际项目中的问题。
1 教学现状
“色彩训练”和“色彩构成”是现高职院校设计类专业色彩教学中的两大构成部分，有利于训练和提高学生对于色彩的感受能力和把握色彩规律。但是，大多数院校的设计专业对色彩教学的针对性不够。
首先，随着社会的逐步发展，对于设计方面人才的需求就会随之增多，并且现大多高校的设计专业不再仅仅局限于装潢设计专业，而是趋于向室内艺术、服装、家具设计等多方面发展，以此来适应社会多样化的发展需求。然而，在设计类专业教学中，还是未形成含有专业特点的色彩教学体系，色彩教学的方式还是比较单调，且没有一定的界限标准，而且不同的专业间也会存在着相同的教学内容和教学方法。
其次，从事此专业教学的师资力量薄弱，多数还是由原本教授绘画类的教师临时转型而来，在未进行专业、系统的培训下，往往缺乏对本学科的掌握了解，甚至会有一些根本就没有理清和明确教学理念。如此模式下的教学，无法真正达到预先教学的目的。
第三，因各个高职院校设计类专业色彩教学均起步较迟，多年来，一直延续着以图案设计图案色彩为基础进行训练的传统模式，而西方国家的教学方式恰恰与之相反，其注重学习的萌芽阶段就应该有设计分析的能力，并主张学生设计思维的辩证分析能力的重点培养，以及通过模拟或实际设计来为学习更多的设计项目做铺垫。二者之间的差别导致了中西差异的产生。
现阶段，我国的高职院校设计专业的色彩教学还在萌芽阶段，缺少认知及方向，加之相应教材的研发也无法跟上专业发展的脚步，设计专业日新月异，种类繁多，而多数教材受时间限制草草出版，仅仅是将原来的绘画色彩的内容变化到设计色彩中，而未明确的指出色彩的训练方法，仅仅局限于表面文章，特点不鲜明。
在此情况下，让教学者重新审视设计类色彩和传统绘画专业的区别，从客观角度研究分析色彩学，以解决设计本身存在的实际问题是必要的，要使本专业的特点突显出来。
2 关于设计专业的色彩特点论述
平面、工业、室内、服装设计等专业的色彩各有其不同的要求与特色，因此，在实际教学中应结合实际设计不同的教学方式方法。专业类型各异的特点，就决定着色彩教学体系就应该不同。现用平面和室内设计为例做出比较分析。
2.1 空间区别
平面设计色彩所呈现出来的情感结果是需注重的，是用来传达视觉语言，在固定的平面空间呈现各种层次色彩的变换，主要研究色彩在平面空间的重组、重构。而室内设计色彩主要是在三维空间的应用，空间中的色彩根据不同的环境变化，在光影中产生不同的对比关系，形成三维立体空间气氛。
2.2 形态区别
平面设计的空间一般范围较小，而色彩主要体现于平面空间中面积比例的关系。相反，室内设计的色彩空间较大，不仅包括平面空间环境下的元素关系，还包括空间色彩元素之间的关系，以及空间转换中色彩引发的视觉感受，色彩是建立在色彩立体空间关系上的多维组合。
2.3 质感色彩区别
平面设计中，颜色的质感使视觉语言更加丰富多彩，通过多种不同材料的反射和不同视觉材料的结构，产生的视觉感受各不相同，但是其质感感受较狭隘。而室内设计的肌理材料远远大于平面设计的空间，其每一个色彩都有其本身的肌理关系，从不同角度感受，就会有不同的感觉，而肌理产生的色彩在立体空间下也会有所不同，尤其是在光影下更是变化多端。
3 色彩教学的内容与重点
平面设计的主要设计空间是二维空间，对于色彩的平面二维视觉化，通过对色彩的观察进行训练，例如：版本设计、标志设计等等。平面设计不仅仅只是在二维空间的应用，也会存在向三维空间递进的设计，例如：包装设计与书籍设计。
室内设计表述的是色彩的立体造型空间关系。空间在光的作用下色彩的变化，环境不同，感受不同。颜色不同，设计风格也就不同，所以说色彩的空间运用是学习的重中之重。
所以，从设计专业色彩课程的组成方面考虑，二者教授的方向及要求的技能水平各异，因此，各阶段的教学内容也应该有所不同。首先，在教授平面设计类初期阶段应重点培养学生的构图表现、角度观察、颜色归类、明度、纯度基本色的认识等等。在第二阶段，注重培养理性色彩的提取与应用、色谱知识等等。其次，室内设计类色彩应着重培养三维空间的色彩特点，从而使对肌理色彩的认识和学习加深。
4 结语
通过对平面设计色彩与室内设计的色彩的教学内容进行比较分析，设计类色彩的教学更能够适应现代教学要求，在实际教学中，不同的专业应应用不同的授课手段，以加深对基础教学的认识，从而发掘出更加适合高职院校教学特点的教学模式，而不是盲目的追风。希望通过新式教学模式为学生的专业学习及项目设计奠定良好的基础，为社会培养出更加出色的设计专业型人才。
参考文献：
[1] 陈光龙 . 高职环境
