在初中语文教学当中，作文一直是重点、难点和焦点话题， 因为作文教学本身就缺乏系统性和趣味性。 每每作文教学，学生都会抬着头，咬着笔，不知如何是好；而教师则是看数十名学生“同唱一首歌”,味同嚼蜡，苦不堪言。 从近几年的教学实践来看，笔者以为，唯有通过教学方式的转变， 才能激发学生的写作兴趣，才能使师生不再受“作文之苦”. 在此，笔者就结合自己的实践体会，来对如何做好初中作文教学谈几点看法。
一、多措并举,注意激发学生的写作兴趣
我们常说，兴趣是最好的老师，作文教学也是如此， 只要学生对作文产生了浓厚的兴趣，就会感受到作文所带来的快感与幸福。 正如孔子所说：“知之者不如好之者， 好之者不如乐之者。 ”只有营造出了良好的写作氛围，让作文课成为学生快乐之源，学生才能“心向往之”.
（一）写作与听说训练相结合 ,培养学生的语文驾驭能力
写作与听说训练是密不可分的， 两者的共同之处就在于都是以学生的语文驾驭能力为培养目标。 通常来说，我们在教学当中又以方便教学为出发点，将二者截然分开，这样做固然实现了教学内容高度集中的目的， 但无益于学生学习兴趣的激发。 相反，如果我们将写作教学与听说训练结合起来， 在作文课上给学生留出一定的时间来讲故事、谈理想、做演讲，则会激发学生浓厚的参与欲望，也有利于其思维能力的培养， 有利于其语文组织能力和口头表达能力的提高， 有利于学生写作材料的积累。
（二）写作与阅读鉴赏相结合 ,使学生熟练地掌握写作技巧
写作与阅读鉴赏犹如孪生姐妹。 阅读和赏鉴名家名篇， 学生可以从大家手笔之中了解更多的文学写作技巧， 更深刻地体会到语言文字的无穷魅力。 具体来说，就是结合写作教学，开展一些阅读比赛、诗歌朗诵比赛，引导学生对作家、诗人的谋篇布局、谴词造句做详细的分析和鉴赏， 使之体会其中隐含的情感、态度与大家情怀。
在我们的新教材当中，除了课文之外，往往还会在书后面附上名着导读， 其目的就是要求教师在教学中结合实际情况， 引导学生通过课外阅读， 进一步了解相关课文的时代背景、前文后语，使之对课文形成全面而深刻的了解。 如在《荷叶》一课的教学过程中，我们大可以将《小桔灯》《寄小读者》之类的名篇拿过来鉴赏、比较和探讨，穿插一些冰心老人的生平趣事，这样一来，教学就显得更加丰满，也会使学生更清楚地认识冰心的写作风格，体会其独特的写作手法。
（三）写作与生活体验相结合 ,张扬学生个性
优秀的文学作品离不开真实的生活体验， 唯有饱含真情的文章才能引起读者的共鸣，因此，在作文教学当中，应该倡导学生讲真话、写真事、抒真情。 如，我们可以在作文课的前一周要求学生回家帮父母做家务， 然后再要求学生进行相关的创作， 则学生就会写出自己对父母的理解与体谅， 写出自己在劳动当中体会到的快乐， 写出自己对生活的热爱。 只要学生是以自己真实的生活体会为素材进行创作， 他们就永远不会发愁没有东西可写，也不再会是千篇一律、千人一面的“大同景象”.
另外， 我们还应该积极为学生提供思想交流和表现的平台，让学生借助手抄报、班级文学社等形式定期发布自己的优秀作文，使其更多地感受成功、彰显个性，使学生的写作兴趣变得更加浓厚、持久。
二、引导学生通过多种渠道积累写作素材,做到厚积而薄发
写作素材是一个不断积累的过程。 凭借浓厚的写作兴趣， 学生总会试图表现自己的文学才华，但如果没有足够的文学积沉，他们不可能做得到言辞准确、逻辑清晰，就无法做到构思精巧。 因此，作文教学还应该不断引导学生学会不断地积累创作素材， 学会从浩淼的书海当中汲取营养， 学会从点滴文字当中获得灵感，学会从生活小事当中发现精彩。
（一）博览群书，陶冶性情，学会思考
古今中外，凡是写作方面有所建树者，无不是博览群书之人。 正所谓 “问渠那得清如许，为有源头活水来”,只有阅读量达到一定程度之后，学生才能形成博、雅、贤、静的圣贤之气，才能写出蕴意深远的文字作品。 因此，我们应该引导学生结合课文展开阅读和思考。 如可结合《智取生辰纲》一课，推荐学生阅读《水浒传》，这样会有助于学生全面而深刻地理解其主题，当然，如果能让学生再结合自己的理解写出心得体会那就更好不过了。
（二）养成良好习惯，做好摘抄笔记
好的学习习惯会使人终生受益， 阅读和写作习惯也是如此。 对于写作教学来说，最好的学习方法莫过于将他人， 特别是名家的精彩语句收集起来， 并灵活地应用到自己的创作过程当中。 从本质上来说，作文教学不是，也不应该是充斥写作技巧的、僵化的过程，而应该是在阅读和理解前人华美文采的基础上，再做创新和发展的过程。 而所谓工夫应在课外、书外，正是说的应该在阅读的同时，注意摘录各类精华片段， 深刻体会其中的精妙所在，并结合自己的思想、感悟和体会，变成自己的语言，形成自己的风格。
（三）有感而发，让青春在文字当中闪光
有兴趣、有积累，已经具备了写出精美作品的基础。 但更重要的还是要做到有感而发，让自己心中的文字带着情感流淌出来。 也就是说， 我们应该主张学生随时注意自己的情感变化，随时注意书写自己的想法和感悟，让纸和笔记下自己的情感历程。 有人曾说：只有写，才能会写，就是说的这个道理。 只要是有感而发， 学生就会顺着思维的野马， 自由奔驰；只要是有感而发，学生就会在创作过程中产生不吐不快之感。 笔者喜欢让学生写周记，而总有一些学生会在一周之内写好几篇，这就是学生用心感悟和体会生活的结果。
三、多思巧练,让学生在仿写的过程中掌握写作技巧
兴趣的激发和写作素材的积累最终都是为了写作服务的。 而要达到理想效果，就需要学生巧妙练习。 笔者以为， 仿写应该是最方便、最有效的方法。 在教学当中，笔者经常给学生布置仿写任务， 让他们以自己阅读的感悟或新闻热点为素材， 发表自己的想法和观点，以“仿”促“写”,在写的过程中仔细品味写作技法的妙处，品味优美字、词、句、段、篇的精华所在， 并最终融会贯通地应用到自己的写作当中。 对学生来说，仿写的工作量不大，较之于独立创作，学生也更乐于仿写。
初中阶段是学生写作风格、 阅读习惯和思维习惯形成的最佳时机， 对学生日后的学习和成长极为重要，因此，应该特别重视学生主体意识的发挥，使之积极参与写作教学。 但是，初中作文教学又是一项系统工程，需要我们付出长期而艰辛的努力， 需要我们不断地努力和探索。
