关于如何提高学生的作文水平问题， 鲁迅先生说过这样一段话：“文章应该怎样做， 我说不上来，因为自己作文是由于多看和练习，此外并无别的方法。 ”这里强调了多看和练习，因为多看是熟悉事物，认识生活的途径，练习是将自己的认识结合于实践解决问题的办法。
学生们写起文章来，之所以言之无物，正是在这个问题上犯了毛病， 要解决这方面的问题，除了跟他们讲清写作的目的和要求，提高他们对写作的认识外， 多看和练习是行之有效的办法，下面笔者浅谈几点做法：
一、明确目的，提出要求
对六年级学生作文，虽然要求比较高，但不能脱离学生写作的实际水平， 不能不顾原来基础怎样，总想一口吃个胖子，急于求成是办不到的。 必须从学生的实际水平出发，有的放矢地进行指导，哪篇文章侧重哪方面，要有明确具体的要求，这样学生写起文章来，着眼点集中，教师批改也有重点可抓，既省时间加快批改速度， 又能使学生清楚知道自己在某一方面进步的情况。
此外， 一个班内学生的作文水平高低不一样，存在的问题有所差异，比如有的学生错别字连篇，语句累赘不通，有的学生不会取材或取舍不当，有的学生思路不明，条理不清，有的学生详略不分，文章中心思想模糊，诸如此类的结症，教师要分别对待，让学生在一定时间内专攻一点。 这样，就会使学生不感到举目茫然，扭转学生对作文难的认识，逐步养成对作文的兴趣感。
二、注重观察能力的培养。
观察能力的培养首先应该注重引导，培养学生的观察兴趣。 托尔斯泰说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生兴趣，兴趣是最好的动力。 ”的确，兴趣是推动人们求知的一种力量。 学生缺乏观察兴趣，就不会自觉观察，因此唤起学生的观察兴趣，是提高能力的重要一环。 针对这一点我努力寻找机会，多次把学生带到室外领略自然风光。 如：带学生去观察校门口的两棵槐树； 雪后带学生观察校园景色；春暖花开时带他们走进田野等。 另外，还给他们布置作业，利用星期天或节假日去公园观察各种植物生长情况， 到农贸市场体味生活等。 从而激发他们对生活无限热爱的遐思，积极主动地获取写作素材。 久而久之逐步养成了认真观察生活思考问题的习惯，从根本上提高学生的写作能力。
三、多做启发，使学生在比较中取材
认识事物不能只停留在表面， 还要抓住事物的个性特质。 要让学生做到这一点，教师的启发很重要。 比如，我让学生写校门口两棵槐树的时候，有的学生写树干如何直立挺拔，于是我又让学生放学后去西口大堤观察杨树，回来再写，两种树对比着写，学生知道了杨树的树干直立挺拔，而槐树的树干粗矮，不能不分树种一律写成直立挺拔。 又比如，我在让学生写“我和某某”时与“我的某某”作比较，使学生知道“我和某某”必须写双方的事，选材的着眼点必须是双方有联系的事，而“我的某某”则只写某某的一方，这样一启发、一比较，学生清楚了，写起文章来，不至于走题。
如我班学生作文：
我的姐姐
我今年十三岁了，虽说比姐姐小四岁，可个头并不比姐姐矮，但懂事可不如姐姐多，有时还做出对不起姐姐的事来，叫人听了好笑。
记得今年夏天的一个中午，火辣辣的太阳烤着大地，屋里好像一个暖炉，热得人喘不过来气，扇扇子也是热风，心想，要来根冰棍吃该多好。真是想冰吃下雹子，妈妈正举着两根冰棍回来，说我们姐弟俩一人一根。我接过冰棍大口大口吃起来，真痛快，吃完一根还想吃，这时看到正在酣睡的姐姐，心想，给她留吗？大热天一会儿就化了，况且留不留她也不知道，于是几口就把留给姐姐的冰棍吃完了。人们常说：“要想人不知，除非己莫为。 ”纸里包不住火。姐姐果然知道了，但没有不愿意的表现，事情就这样过去了。
几天后，姐姐赶集回来，买了几个苹果，一进屋就挑了两个又红又大的给我，其余的说是给爸妈留的，姐姐连一个也没吃。我拿着苹果不禁想起了前几天偷吃冰棍的事来，惭愧得低下了头，眼泪像断了线的珍珠掉了下来，姐姐不知其意，忙说：“看把你美得，快吃吧！ ”听罢，我再也控制不住自己的感情，便放声大哭起来，向姐姐认了错误，姐姐笑着说：“这算什么错！ ”
多好的姐姐呀！今后我也要像姐姐那样。
这篇作文写出了少年儿童的孩子气，表现了儿童非常幼稚的特点， 我和姐姐之间的事联系紧密自然，可见事物在对比中成立，经常启发学生多分析，多比较，从比较中取材，效果是比较好的。
四、讲课与练习相结合，课本与实践相结合
把书本上的知识传授给学生，这是我们教书的主要任务。 因此，指导学生作文不仅让学生课下去观察，还要结合讲课进行指导，使讲课与练习结合起来，使课本与实践结合起来。
例如，讲了《长城》一文后，以《我的学校》为题，让学生进行写作练习，讲《金色的鱼钩》一文时，我问学生，作者刻画老班长的外貌，对表达本文的中心思想有什么作用？ 学生们思考后举手回答， 然后我让学生课后观察班上一名同学的外貌，作单项写作练习，为写人的命题作文积累材料。 由于同学观察的对象不同，写出的外貌就不都是“圆圆的脸上长着一双炯炯有神的大眼睛。 ”有的学生写“某某和我同岁，个子不高，瓜子脸，细眉毛，大眼睛，小嘴巴，一笑嘴角两边还有两个深深的酒窝，她留着娃娃头，齐眉穗几乎遮住眉毛，只露出两只充满智慧的眼睛。 ” 还有的学生写“某某同学长得很俊 ,圆方脸 ,浓浓的眉毛下长着一双好像会说话的大眼睛， 苹果似的小脸蛋总是红扑扑的，未曾说话总是先笑一笑，她留着齐耳的短发，衣着很朴素，上身穿一件褪了色的花格袄，下身总穿着一条蓝牛仔裤，脚上穿一双刷得很干净的旅游鞋。 ”
这两段人物外貌的描写， 表现了不同长相和穿戴特点，叫人看了有一种真实感。
五、增加写作机会，提高运笔成文、表达思想的能力
多写有利于提高。 古人曰：“读一篇不如做一篇。 ”契诃夫认为：“对作家来说，写得少是这样有害， 就跟医生缺乏诊病的机会一样。”因此，要坚持勤写，长练笔，不停笔。只有勤写多练，方可熟能生巧。 我在平时教学中除了按教材中要求的作文以外， 还增加了学生课下的写作机会。 其方法是：
1. 让 学生坚持写观察日记 , 必须是自己熟悉的内容。
2. 每 周给学生出一个小题目 , 督促学生去观察，写出片断。 如“我班某某是怎样学习的”“课间十分钟”“体育课上”等。 这样一来学生运笔成文的机会多了， 自然有利于写作能力的提高。
通过上述几点作法我体会到， 要想提高学生的作文水平，必须启发学生多看，指导学生多练。
