体验式作文教学的理念进入研究者和语文教学者视线的时间并不是很长，这种新型的作文教学观念可以说为学生作文的教学注入了新的活力。体验式作文教学以中外作文的发展趋势和学生写作作文的心理活动作为理论依据，这种理念的出现是为了能更有效地探索新时代作文教学的精髓内容和方法，使学生作文教学更加科学、有效，被人接受，使学生的作文能体现出个人的真实情感和心理活动。初中阶段作为学生作文发展进步的关键阶段，首先要进行体验式作文的教学。
1.体验式作文教学理念的内容
体验式作文教学的内容主要是引导学生能够学会感悟生活的美好，体验生活中的哲理，学会在作文中抒发自己内心真实的想法和情感，深化、丰富学生的生活经验和体验，教会他们关注自己周围的生活世界、情感世界、精神世界，让他们在真实的生活中学会不断的思考、感悟、体验，构建一种丰富之上的内心精神世界，从而能在作文中展现出一种灵动的、多彩的、真实的生活再现。“体验式作文”的教学理念核心在于“体验”。只要做到融入生活，体验生活，感悟生活，相信学生的作文也会带上令人动容的情感世界。
2.体验式作文教学的意义
体验式作文教学体现给我们的是一种“以人为本”的教育理念。它出现的意义在于帮助解决现下学生作文空洞无灵魂和无病呻吟的现状，它致力于改变传统作文教学中过分注重写作方法技巧的传授和反复训练的错误做法，赋予作文教学一种全新的含义：体验生活。体验式作文的出现使得学生写作作文的过程不再仅仅是单纯的写作作业，而是一个学生素质和创造力的提升过程。它帮助学生在写作过程中体验生活的艰辛与快乐，现实与温暖，从而帮助学生从生活中获取经验教训，体验真实生活，从根本上提高综合写作能力。可以说，体验式作文写作的过程是一种享受生活的过程，是体验作文成长的真正的过程，是体验心灵蜕变成熟的过程，体验式作文就是在体验生活，体验生活。在这个程度上，体验式作文教学的意义可见一斑。
3.初中阶段体验式作文教学的策略
既然说到，初中阶段是学生作文发展进步的关键阶段，那么体验式作文的教学就更应该从初中阶段开始抓起。以下则简单地介绍了几点初中阶段“体验式作文”教学的策略和方法：首先，以生活为创作源泉，丰富学生生活体验，为写作提供素材和亮点。万物都有源头，只有有了源头，才会不断地倾注出真实的水平，而这万物的源头便是生活。对于写作来说，生活亦是它的源头，只有有了真实的生活作为素材和题材的源头，才会激起一个人的写作欲望和冲动。在平日的教学过程中，老师可以引导学生将日常发生的点滴进行记录。
老师应该引导学生用自己的双眼观察周围的一花一树，一物一事，从中感受心灵的变化和感动。在进行作文教学的过程中，老师可以选取一些贴近学生生活的题材，例如《难忘的一天》、《我心中的那个梦》、《十字路口》等。我们可以丰富作文的体裁，让学生写人、记事、状物等，综合训练学生的写作能力。
我们要让学生观察体验生活，从生活中学习，以自己的经验、体会作为材料，让学生创新出真正的“体验式作文”。
其次，创设真实的生活情境，引领学生入境，表达他们的生活体验。例如，老师可以通过开设各种课外活动，引领学生参观公园，发现生活的美好；开展热心帮助活动，引领他们入境体验生活中乐于助人的良好品德；设计师生间互动活动，让学生互相表达活动中的体验和感悟，了解彼此之间不同的生活体验。老师应该善于从真实的生活情境获取作文灵感，给学生安排作文任务。通过对真实的生活情境的描写，学生才能抒发自身所想所感。在日常生活中，如果发现有什么奇人异事的话，也可以以此作为题材。例如，根据农民工在公车上给老人让座被嫌一事，可以让学生模拟场景，同时让他们以农民工、老人、旁观者的多重身份抒发自己的感想。
最后，老师可以开展学生间相互修改评价作文的环节。
有些学生拿到老师批改完的作文本就直接塞桌底，连看都不会看。但是，如果让学生互评作文，他们就会花上一些时间仔细阅读同学的文章，并做出修改。在这个环节中，学生互相评价修改作文，不仅有利于学生之间交流思想和认识，也能同时完善他们的表达技巧，吸取他人体验感悟生活的不同视角。学生在这个环节中做到了自我反思，自我评价，自我修改，更加深了他们对生活的体验和认识。老师也可以选取优秀和稍微落后的几篇文章作为范例，教会学生如何修改作文。学生在这个过程中也能进一步获得更多体验生活、感悟生活的途径，从而提高自己的表达能力和修改能力，使得“体验式作文”更加的完美。
4.结语
作文，从某种角度上说，不仅仅是考验学生写作技巧的方法，更是一种生活体验的重现。“体验式作文”的出现正迎合了这种思想，它的产生定将为学生作文教学灌输新的生命力，一改以往传统的写作模式，创造出一种崭新的“体验生活”的写作趋势。从初中阶段开始进行体验式作文教学，不仅有利于学生以后作文的发展进步，也能为所有的作文开辟一个良好的开端。
参考文献：
[1]曹明海.体验式写作教学新思路[J].中华活页文选(教师版)，2009，(10).
