农村小学生作文课中乡土文化的挖掘运用

农村小学作文教学论文第五篇：农村小学生作文课中乡土文化的挖掘运用

 

　　摘要：我们农村有美丽而神奇的大自然,有丰富的人文底蕴,乡土文化资源为农村孩子提供了取之不尽用之不竭的作文素材。挖掘这些素材用于作文教学,孩子们自在收集、观察、体验、实践的过程中,获得亲身实践的情感体验,无需教师费过多口舌,学生便一吐为快,从而激发学生的习作兴趣,激发学生对家乡的热爱之情。

 

　　关键词：乡土文化; 优化; 作文教学;

 

　　农村小学作文教学为农村语文教师提供了艰巨又多彩的舞台。我们农村有美丽而神奇的大自然,有丰富的人文底蕴,乡土文化资源为农村的孩子提供了取之不尽用之不竭的作文素材。那么如何利用农村得天独厚的乡土文化资源,帮助学生寻找到作文的活水之源,从而达到作文育人的目的呢?新《课程标准》指出:“写作要感情真挚,力求表达自然、社会、人生的独特感受和真切体会。要多角度地观察生活、发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征,力求有创意的表达。”所以我们认为从以下几方面进行作文教学。

 

　　一、寻农家之乐,赞纯朴民风

 

　　1. 农家乐趣。

 

　　千百年的农家文化,农家风情,有其独特的风格,富有强劲的生命力。农家人勤劳、善良,他们自娱自乐,清明节扫墓,五月初五端午节吃卷糕、戴香草荷包,八月十五中秋节摆月饼拜月亮,讲嫦娥奔月的故事,除夕贴对联、吃年夜饭、守岁,大年初一给长辈拜年等,这些习俗体现出家乡纯朴的民风和祖辈们纯真的品格。这些素材学生喜闻乐见,来源于生活,俗中有乐,俗中有趣。

 

　　2. 乡村野趣。

 

　　农村孩子们结伴出游那浓浓的伙伴情是纯洁真挚的,不是城里孩子所能领略到的。春天挖野菜、放风筝,夏天下河摸鱼捉蝌蚪,上山捉蛐蛐,秋天摘豆角、摘果子、拾麦穗,冬天生火、烤土豆……那种自由自在的快乐,是童心童真的放飞。开发这些素材写作,贴近学生生活,他们有亲身实践的情感体验,无需教师费过多口舌,孩子便一吐为快,语言饱满,情真意切。

 

　　二、看农村新貌,赞家乡之美

 

　　对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少美的发现。引导学生观察自己身边的事物,看绿树红花,听百虫啾啾,赏田野风光美、自然景观美、农家新居美都是学生写作的好题材。引领学生到熟悉的家乡寻美,在取材中孕育美,在写作中表真情。

 

　　1. 采田野风光美。

 

　　农村田野风光是美丽可爱的。这是学生观察、写景极好的题材资源。我们这里种有人参果、土豆、娃娃菜等农作物,它们的形状、色彩、生长过程又各具特点和风韵,是一幅幅美丽的画卷。带领学生走进金灿灿的丰收田野和五彩缤纷的农家菜园,在此过程中引导观察,分步解说。学生就地取材,从平平常常的、熟视无睹的事物中去发掘事物的形式美与内在美,激发小作者对家乡的热爱之情。

 

　　2. 采山水景观美。

 

　　对于农村孩子来说,那郁郁葱葱的树林,那清澈见底的溪水,那鲜花绽放的山坡,无一不是美的化身。布置孩子们观察这些触手可及的东西,学生从感知美到表达美的过程,也是内心情感起伏发展的过程。

 

　　3. 采农家新居美。

 

　　改革开放,尤其这几年的新农村建设给农村带来了无限生机。农家新居正是现代新农村一道亮丽的风景线。引领学生通过拜访祖辈,了解家乡的旧面貌,在旧与新的对比中,去见证家乡富了、变了。

 

　　三、学农艺农技,述劳动甘苦

 

　　农艺农技是农家的传家宝。在开发作文题材时,通过让学生拜师学艺,身体力行,领悟劳动的艰辛,丰富学生生活。在劳动中交流情感,获取最有感受的写作素材。这样,可以避免虚构故事,泛泛而谈,假情假义的作文现象。

 

　　1. 尝劳动辛苦,知劳动为荣。

 

　　学生,尤其是“独生子女”时代,大多数孩子是家里的“小皇帝”、“小公主”,年轻的父母一心只想着让孩子跳出“农门”,常常制止着孩子的自由,即便是孩子可以参加、完成的劳动,也被长辈替代。因此,许多描写劳动的习作,不是只言片语的东拼西凑,就是含有水份的抄袭。所以要写劳动,就要让学生去尝一尝劳动,我们可以通过让学生学习翻地、种菜、种田、浇水、除草、摘果、割田等技术,让学生亲手做,出力流汗,得到劳动果实,才会感到劳动的快乐。像种萝卜、娃娃菜等等,学生会天天盼,天天看,期望亲手种下的作物早日开花、结果。这样的劳动不仅让孩子获取到了丰富、有趣的的作文素材,还感受到劳动的光荣和快乐。

 

　　2. 赏农民智慧。

 

　　农民有着无穷的智慧,他们的双手创造了灿烂的农家文明,创出了自己独特的劳动方式致富门路。像刺绣、剪纸、放牛牧羊、种豆种菜等这些农艺农活,都有着一套套宝贵经验,凝聚着农民的智慧,让学生边学边做,边想边记,借亲身感受,表达赞赏之意。

 

　　在探索这些乡土资源的过程中,孩子们自己去收集,去观察、去体验、去实践,使学生习作时有话可说,有情可溢,激发学生习作的兴趣,从而还给孩子一个生动活泼的语文学习空间,提升学生的人文素养。