摘 要： 写作教学是初中语文教学上的一个难点, 如何寓教于乐, 以学生喜闻乐见的形式呈现, 以简明生动的语言组织课堂极为重要。视听平时多用于音乐课, 英文听说课的教学与指导。其实视听的强大震撼力与感知力, 能够引起学生内心的涌动, 唤起潜在的意识, 产生创作的冲动和欲望。因此一旦视听手段与作文教学相碰撞, 就产生了强烈的化学反应。
关键词： 视听方式; 初中作文教学;
作文水平的高低在极大的程度上展现了学生自身的综合文化素养, 包括认知能力、审美能力、鉴赏能力、思想道德与文化修养水平。现在很多地方的作文教学都趋向专题化, 版块化, 都能自成一个体系。这在很大度上给作文教学指明了方向, 使得作文教学有的放矢, 有章可依。老师在日常作文教学中不再巧妇难为无米之炊。但就每个课程体系下的实际教学而言, 如何才能做到既能够吸引学生, 又能够取得高效成果。笔者在自身的日常教学进行蜗行摸索, 大胆的将视听手段融入初中语文教学, 给予学生强烈的情感体验, 让他们情动于内心, 融汇成文章。情感是学生写作的源泉。《语文课程标准》提出“养成留心观察周围事物的习惯。有意识地丰富自己的见闻, 珍视个人的独特感受, 积累作文素材。”那么视听方式在初中作文教学中的引进, 完全能够增强个人的独特感受, 让其在积极的情感体验中, 击打出自身的心灵火花, 情动词发, 以情动人。布卢姆也在《教育过程》中提到“学习的最好刺激, 乃是对所学材料的兴趣。”
1、 观赏电影片段, 捕获写作亮点作品《忠犬八公的故事》
1) 眼力大比拼:八公守候主人归来, 他的“忠诚之爱”表现在哪些画面中?
如:八公的望向远方的眼神;臃肿不堪的身体、在铁轨上缓慢的跑动;人们对它投来的尊敬的眼神;头顶的树叶绿了又黄, 绿了又黄, 一年又一年;雪花飞舞, 八公在大雪中卧在铁轨上闭上双眼, 回忆与主人相处的快乐情景。
2) 确定你要描写的一个画面, 以第一人称“我”为叙述角度, 揣摩八公的心理活动, 作具体细腻的心理描写, 200字以上。
2、 亲近自然采风, 截获写作素材
写作不是闭门造车, 也不是几个技巧方法的点拨就能让学生茅塞顿开, 思如泉涌。需要的是体验, 是感受, 是共鸣。叶圣陶先生说过“作文这件事, 离不开生活, 生活充实到什么程度, 才会造成什么文字。”14年学校组织班级学生去溱湖湿地游玩。游玩前, 我就让组长有意识的记录下浏览时的点滴。回来时我们也会在车上畅聊景区的景点, 并温馨提醒可以记录到自己的采风记录本上。回来后在散文单元教学时, 再学生掌握好一定的写作方法后, 我突然在课上放我们在游玩时的视频, 同学们在感叹惊呼之余, 也蠢蠢欲试, 想要来展现下自我才华。
【片段一】
沿着小桥步入芦苇丛中, 两旁齐人高的芦苇随着清风微微摇曳, 空气中似乎透着一丝淡淡的清香。一些不知名的野花星星点点地躲在芦苇丛中, 好像在和游人捉迷藏。芦苇丛深处的石凉亭前已是人迹罕至, 周围一片寂静。亭外, 连绵不绝的芦苇荡仿佛与天空连接了起来。也许是在喧闹的城市里呆惯了, 望着这与众不同的满目金黄, 不禁觉得有些清冷凄凉。静下心来, 朦胧间又觉得这种景致又别有一翻韵味, 一颗喧闹浮躁的心, 也仿佛融入了这独特的意境。
【片段二】
不知是谁晃动了钢索, 无情的钢索肆虐地摇动起来, 旁边柔软的芦苇似乎也臣服于它, 一个个都压弯了腰。我整个人都禁不住向后倒, 心里如同来了一道突如其来的闪电一般, 击得整个人都揪了起来, 心里像有只小鹿在乱跳, 慌得很, 感觉随时会掉到那黑乎乎的沼泽里去。
3、 利用契机情境, 收获写作灵感
充分利用身边素材, 创设情景, 让学生用心体会, 落笔成文。
尤记那段日子, 雨水连绵, 作文课上我用了五分钟的时间, 让孩子闭上眼睛, 仔细倾听雨声, 五分钟后笔端记录下你的所思所想。
【片段一】
“刷刷”, 雨越来越大了, 从星星点点到连点成线, 从蒙蒙小雨到倾盆大雨, 雨点仿佛连成了水幕, 冲刷着枯草地, 填充着池塘。雨声从桑蚕咀叶变成了战鼓齐鸣, 从万马齐喑到不绝于耳, 像是一曲悲哀的交响曲, 在这雨中进入人心最深处。
去年因为特殊原因, 我必须提前回家待产, 我不得不去跟他们告别。我诉说着我眼中看到的他们的点滴生活, 活宝胖轩, 大个儿逸龙等等, 讲到动情处我的眼泪不觉流了下来, 有太多的话想说, 但那时却一句都说不出来。看着他们好多也都流下了眼泪。课后他们在家校本上写下了《我哭了》。
【片段二】
我的眼睛模糊了, 鼻头一酸, 喉咙口好像是有什么东西堵住了, 说不上话来。我强行忍住眼眶中即将夺眶而出的泪水, 内心不住的提醒自己, 我不能哭。我咬紧了牙, 双手使不上力气, 脑海中一遍一遍地回放刚才的情景, 终于我的眼角一滴泪水滑落, 顺着脸颊, 在脸上划过一道曲折的泪痕, 我立即用手抹了抹不希望有人看见, 可泪水却一滴一滴落下, 我抽泣着, 久久不能停止。
4、 搭建书香平台, 斩获写作骚人
我们班级内部建立了博客, 上面学生可以将自己的文章放到上面。闲暇时我们可以浏览他人的文章, 写下自己的点评。根据浏览的热度, 点评的精妙与否, 我们会评选每一期的金盘写手, 金牌点评人。我们班级内部也会经常创办报纸。每一期都会有我们班的作者之星。
德国教育学家第斯多惠指出:“教学的艺术不在于传授的本领, 而在于激励、唤醒、鼓舞”。他的话是在告诉我们唯有学生对学习的内容产生兴趣, 才会乐于接受, 不断进步。反之强加的内容只会让学生觉得无趣。初中的学生对写作感兴趣的并不多, 作为教师应当能够灵活运动多种教育手段, 去激发学生的写作欲望, 提升学生的写作兴趣。视听方式集合影像视频、图片文字、声音动画等, 充分调动学生的学习热情, 激发学生的写作兴趣。又通过有意识的收集整理感知, 丰富学生的写作素材。
