引言
课堂学习中，掌握有效的学习方法则是提高学习能力的核心因素，学生只有掌握了自主学习的方法后，才能更加自主学习。
作为一名语文教师，要传授给学生一定量的知识，也要传授给他们自学的方法，所谓的“授之以渔”说的就是这个道理。学生在好的方法的指导下也会积极主动地参与到教学中来。如何引导学生更自主探究，让教学充满生机和活力，是当前语文教学改革需要研究的一个重要课题之一。本文主要从以下几点进行浅析：
一、抓住文本重难点，引导学生自主学习
在新课教学开始时，当引入课题后，需要及时进行新课教学。在这一教学环节当中，教师需要由浅入深地展开教学内容，引导学生自主进行求知。要让学生在接受新知识时，既要知其然，也要知其所以然，积极主动地培养学生自主探究知识的能力，要有意识地发展学生的智力。在实际教学过程当中，也需要重视整体感知、把握教材，指导学生在不同形式的朗读中，去体味、感悟文本内容。另外，也要注意把语文基础知识的传授训练和学生的能力培养有机结合在一起。在指导学生进行讨论时，一定要目标明确、有的放矢，千万不要随文乱问。当教与学的目标明确后，高效课堂的建立也就简单多了。
二、对于文字浅，图文对应的课文，要求学生图文对照，自学课文
在课堂教学中，朗读教学也有利于构建高效的语文课堂教学。对于文字浅，图文对应的课文，可以先让学生图文对照，自学课文。比如说，可以先抽学生朗读，其余学生听并且看图，有助于学生对图画内容有先入为主的鲜明印象。然后再指导学生图文结合自读，而且留出一定的时间去朗读，最终目的是通过阅读实践，帮助学生更好的理解课文内容。除此之外，也可以根据课文内容，采用不同的朗读形式，这样也有利于学生读懂课文内容。例如，在探究《秋天的图画》这篇文章时，笔者就采用了此种教法，教师既能教得轻松，学生也会学得轻松，既有利于培养学生的阅读能力，又能培养他们的语文实践能力。而且还能培养学生懂得利用图画来理解课文内容的意识。
三、鼓励学生动手操作，有助于调动课堂的教学气氛
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”这句话反射出来的意思是，儿童多动手操作会促进智力的发展。从脑的结构上来看，人的大脑皮层的各种感觉和运动部位中，管手的部位所占面积是很大的，因此，手的运动能使大脑的很大区域得到有效训练。在组织学生动手操作的过程，也有助于调动他们的多种感官共同参与，手脑并用。学生的思维训练离不开动作，动手操作同时也是智力的源泉，发展的起点，培养学生的动手操作能力，有利于激发他们探究活动的兴趣。
动手操作主要是为了建立学生的表象思维，是学生的直观学习，把书本内容生动化，让语文学习变得更加的形象，课堂学习气氛也不再是讲和听的形式，有利于活跃课堂的教学氛围。比如，学生在进行课外剪报活动时，就可以把用到的知识、语句剪下来，增加他们的记忆，既丰富了学习资源，也会使得课堂教学变成一个情趣丰富的活动课。
四、要培养小学生勤查工具书的好习惯
学生在实际学习过程中难免会遇到一些障碍，如果不能及时解决，问题会越积越多，时间久了，既不利于学生的学习，也不利于高效课堂的建立。工具书是不说话的老师，能及时有效地帮助学生扫除学习过程中遇到的障碍，帮助学生顺利地完成学习任务。在课堂教学当中，学生如果遇到生疏疑难的字词时，教师不要马上说出答案，要鼓励学生自己动手查工具书，培养学生的这种意识，促使他们逐渐形成良好的习惯。这也积极地响应了素质教育提出的“授之以渔”的要求。培养学生勤查工具书也为他们在读课外书时，遇到不懂的字词，能自觉地查一查打好基础，让工具书成为学生的良师益友。让学生经常带好《新华字典》、《成语词典》等一类常用的工具书。此外，教师也要给学生树立好榜样，遇到生字、生词，请教不会说话的老师，也可以和学生进行查字典、词典比赛。设法把学生对工具书的兴趣调动出来，比如，讨论一些让学生特别感兴趣的问题，得不出答案时，可以不用请教老师，到相关的工具书里查一查，找一找，自然而然的，学生也就会对工具书的巨大威力感兴趣了。另外，很多工具书查阅方法都是有所不同的，要教给学生最基本的查阅方法，便于他们独立进行。当学生的自主学习意识激发出来了，也会积极参与到课堂的教学活动当中。
总之，在新课程改革背景下，让学生树立自主学习的理念，是规范学生学习行为的一个法宝。要想使得自主教学成为新课改百花园中的一道亮丽的风景线，既需要教师认真钻研和领悟《语文课程标准》的内涵，也需要用现代教育理念武装自己，在实践中培养学生良好的学习方法，把学习的权利还给学生，加强学生的体验、认识，讲求方法，让学生在张扬个性中得到知识的熏陶，促使形式、过程和结果最终达到和谐统一的目的。
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