识字教学是小学语文低年级教学的重点问题，也是难点问题，因为小学生年龄小，注意力集中时间不长，再加上识字量较大，学生在识字教学中出现了形近字容易混淆、 记得快忘得也快等一系列问题。 因此，如何让学生主动识字、 提高识字教学效率就成为小学语文教师必须要钻研的重要课题。 笔者从自身的教学经验出发， 对小学低年级识字教学提出了自己的建议。
一、利用游戏识字，激发学生的识字兴趣
兴趣是最好的老师， 也是促使学生主动识字的有效动力。 为了激发学生的识字兴趣，教师就要根据学生的心理去选择合适的教学方式， 游戏教学就是学生喜闻乐见的一种方式。 低年级的小学生刚刚走进小学校园，年龄小、活泼好动、注意力集中时间短是他们的特点，他们喜欢玩游戏，喜欢在轻松愉悦的氛围中学习，因此，教师可以组织游戏教学，引导学生在游戏中学习、在游戏中识字，一方面寓教于乐，让学生对识字产生浓厚的学习兴趣；另一方面也能降低学生的心理负担， 提升他们的学习自信心， 有助于语文教学效率的提升。 比如， 利用学生的好奇心开展猜字谜游戏：心———一个小锅炒豆豆，三颗豆，两颗掉外边，一颗留中间；告———一口咬下牛尾巴；合———一人一口，等等。 这样的游戏活动有很多种，可以是猜字谜、摘苹果，也可以是开火车、捡落叶，只要教师根据教学内容和学生的心理特点和学习规律去选择合适的游戏方法，就能引导学生主动识字，并且也能锻炼学生多方面的能力，提高学生的语文综合素质。
二、以“熟”带“新”，在复习巩固中学习生字
小学生识字有一大特点：记得快、忘得也快。 怎样让学生对学过的生字牢固地记忆是摆在教师面前的一个难题。 笔者认为，必须要多复习，并在复习中将新、旧生字结合起来一起学习，即以“熟”带“新”，这样不仅能够有效地巩固已经学习过的生字，也能学习新生字，并且可以避免混淆。 在日常识字教学中，笔者一般采用两种方法：一是熟字换偏旁法。 也就是说，将曾经学过的生字先复习一遍，然后将这个生字的偏旁进行变化，就能出现新生字，以这种方式进行识字教学， 学生既巩固了已经学过的生字， 也容易对新学的生字留下深刻的印象。 比如，“小”与“少”，“小”字学生学过，只要变化一下，就成为“少”字，学生很快就能掌握新字；再比如“东”与“车”，也是如此。 在开始识字时，这样的对比学习，能让学生在复习的同时掌握新字， 达到一举两得的效果。二是拼摆笔画法。即引导学生自己制作生字卡片、笔画卡片，让学生自己将这些卡片自由组合、拼摆，就能得出新的汉字，学生自己动手，自己探索，不但学习了新字，也能达到培养动手能力和创新思维的目的。 比如，将“大”字和一些偏旁部首、笔画拼摆在一起，都能得出哪些字？ （太、犬、头、天、因等）这样的动手学习很好地调动了学生的学习积极性和主动性， 培养学生的识字兴趣，提高了教学效率。
三、引导学生互相帮助，合作学习
新课程标准提倡学生进行自主、 合作、探究学习。 学生是学习的主人，只有激发学生的主动学习意识，才能取得更好的学习效果， 合作学习就是一种很重要的学习方式。在识字教学中，教师也可以引导学生之间进行合作学习， 即学生组成合作学习小组，学生自己读生字、学习课文，然后小组内进行评价。 这样的学习方式，学生自己发现问题、思考问题、解决问题，不仅能够激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，而且能够发挥合作精神， 培养学生团队协作能力。 比如，学习《小松鼠找花生》一文时，教师可以引导学生先在小组内预习，学生不认识的生字、朗读中遇到的问题，都可以向小组内的同学请教：有个同学在朗读课文时，“格外”两字难住了他，在其他小组成员的帮助下，他学会了。 这样的互帮互助，不仅有助于语文学习， 也能帮助学生学会人际交往，建立良好的人际关系， 增进了学生之间的友谊，对于学生的性格发展大有助益。
四、借助图书角，在阅读中识字
图书角在很多班级中都有设立， 这也是进行识字教学的重要途径之一。 在教室中设立一个图书角， 收藏适合小学低年级学生阅读的多种报纸杂志， 引导学生多去图书角读书。 学生在阅读的过程中，对于学过的生字，是一个复习巩固的过程； 当遇到不认识的生字时，不要轻易放弃，可以引导学生去请教教师、同学，也可以利用“拼音字典”的查阅方法查字典解决。 学生在阅读中学习生字，既可以提高识字教学效率， 也可以培养学生的阅读能力，为以后的阅读和写作奠定坚实的基础。
为此在教学中我们要重视图书角的创建与运营，要引导全体学生都积极参与到建设中来，将自己的书籍集中起来， 丰富图书角书籍的种类，同时由于都是学生自己的图书，学生格外爱惜，阅读的积极性也非常高，这样更能取得事半功倍的效果。
五、开展课外活动，让生活成为识字的大舞台
课堂短短几十分钟的时间是有限的，学生需要利用课外时间去巩固练习。 而且，母语社会背景是语文学习的强大优势，学生有着得天独厚的识字条件。 因此，教师要根据学生的学情组织丰富多彩的课外活动，引导学生自己去观察，充分利用课本以外的教育资源自己去识字，在广阔的生活大舞台上自主识字。 笔者是这样做的：一是组织多种识字竞赛活动。 识字竞赛可以激发学生的好胜心和学习兴趣，也可以帮助学生更好、更快地认识生字 ，比如 ，引导学生做一个 “识字本”，让学生将自己身边的字、常出错的字记录下来，在此基础上组织“识字擂台赛”，让学生互相交流识字本， 看看谁认识的生字多。 这样不仅肯定了学生的自我成就，增加了学生学习自信心，而且在互相激励中增强了识字兴趣。 二是开展社会实践，帮助学生认识生活中接触到的生字。 教师可以指导学生走进生活、走入社会，认识我们生活环境中的生字。 比如，教师可以引导学生认识我们生活中的食品包装袋上的字， 方便面袋、糖纸、小食品的外包装等都是很好的认字道具。 再比如，教师可以引导学生认识放学路上的广告牌、商标、牌匾上的字，遇到不认识的字，学生可以请教教师、父母和同学，在主动探知中牢固地掌握生字。 这样的识记过程符合学生的认知心理， 刺激了学生的感官，调动了学生的积极性和主动性，让学生在主动探索的过程中自主识字，在轻松的氛围中快乐识字，有效地提升了识字效果。综上所述，识字教学的重要性不言而喻。
在小学语文教学中， 教师必须要尊重学生的自主性，探寻更多的识字教学方法，让学生轻松识字、快乐识字，激发学生的学习兴趣，为学生以后的语文学习奠定坚实的基础。
