教学生掌握一定数量的汉字， 培养学生的识字能力， 是小学语文教学的重要任务之一。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，教师要根据学生的年龄特点，通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，有意识地激发他们的识字兴趣， 拓宽识字途径，培养识字能力。
一、培养兴趣，化苦学为乐学
兴趣是最好的老师，是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。 识字教学中教师只有采取多种方式激发学生识字兴趣，在轻松愉快的环境中识字， 才能由苦学变为乐学。 培养低年级学生识字兴趣，一是通过故事启发兴趣。 汉字本身有表意的作用，有的汉字本身就是一个故事。 教学中可积极引导学生根据字形想象编拟故事，学生的奇思妙想能给抽象的汉字以生命与思想。 富有童趣的故事赋予生字各个部件以全新的意义。 学生兴趣盎然，积极动脑，不仅掌握了生字，更重要的是在主动参与、 体验识字的过程中，获得成功的快乐。 二是创设情境生成情趣。
在课堂上， 教师要创设丰富多彩的教学情境，运用多种形象、直观的教学手段，如采用挂图、投影、多媒体等辅助教学手段帮助学生识字。 浓厚的学习兴趣会使困难迎刃而解。三是鼓励表演引出兴趣。 识字教学中，教师要注意将识字巩固训练以做做、 玩玩、演演的形式表现出来，让妙趣横生的即兴表演成为学生快乐识字的载体。
如《小蝌蚪找妈妈》一课中，可让学生戴上各种头饰，分别扮演小蝌蚪、鱼、乌龟等小动物，让其在诙谐的语言、夸张的动作及滑稽的表演中感受学习的乐趣，既能丰富口语知识，又从中感悟识字的技能。 四是开展比赛激发兴趣。 丰富多彩的识字比赛活动能为小朋友搭建锻炼和展示自我的舞台，可增强他们奋发向上的竞争意识。 根据学生好胜心强的特点，我们还可以把各种练习寓于竞赛之中，调动起学生的积极性，进而更好地巩固已学的知识。 只有把识字兴趣的激发与调动放在识字教学的首位，在识字教学中才会有事半功倍之效果。
二、教给方法，变“会认”为“会学”
随着新课改的实施，低年级的识字量明显增多，如何让学生识记生字便成为教学的一个难点。 在识字教学中，应利用不同的教学方法，充分发挥学生的自主性，调动学生的多种感官参与学习，达到识字的目的。 这就要求我们在语文教学中采用多样的教学方法，交给学生多样的识字方法，带给学生学习语文的乐趣。
（一 ）基本字加减识字法
学生掌握一定量的独体字，可将简单易记的独体字作为基本字，利用基本字加减笔划或合并方法帮助学生记忆字形。 许多字加减部首或更换部首能变成另一新字。 教学中可把已学的字分类，引导学生说出汉字是怎样通过笔划加减或是更换部首得来的，能挖掘学生迁移、联想潜能。
（二 ）形声特点记忆法
形声字在汉字中占很大比例。 部首表意、声旁表音的特点能有效地帮助学生理解并记忆字形。
（三 ）肢解字形识字法
一部分汉字笔画繁多，学生难记、难写，是识字教学中的障碍与难点。 如果把这些字分开来记，就显得简单明了，一目了然。 如“赢 ”可分为亡 、口 、月 、贝 、凡 。 “甜 ”释为舌头舔舔甘露。
（四 ）快乐游戏识字法
识字教学中，适时地运用游戏，为学生创设愉快的学习情境， 可大大提高识字效率。 可设计“词语开花”“动作解字”“开火车”“和同桌说悄悄话 ”“摘苹果 ” 等各种各样的识字游戏。 有趣的游戏能让学生以一种最佳的学习状态投入到学习活动之中。
（五 ）形象记忆识字法
识字与具体的事物和形象相结合，直观形象便于识记。 如用手遮目为“看”，用竹毛制成“笔”等，这样的描述，给学生以最直观的印象，达到了既认形，又明意的效果。 山、石、田、土、井等字可让学生观察实物或图片后再识记，将大大降低了难度。
（六 ）歌诀识字法
根据汉字的特点，编一些朗朗上口的歌诀，让学生反复诵读，对字形产生直观形象，从而提高识记的准确性。 如教“碧”字可编成：王老头、白老头，同坐一块大石头。 歌诀识字，妙趣横生，易学易记。
（七 ）猜字谜识字法
“猜字谜 ” 游戏就是小学生最喜欢的一种识字方法。 在教学“告”时，可出示谜语“一口咬掉牛尾巴”让学生来猜，学生的学习兴趣得以充分调动，他们积极参与，争先恐后说出谜底，学生个个兴高采烈，仿佛凯旋的英雄般神气。 在教学“跳”“踢”“蹦”等带有“足 ”的生字时 ，可让学生跳一跳 ，踢一踢 ，蹦一蹦，学生能在一阵轻松、愉快、和谐的气氛中记形解义，识字教学变得生动有趣。
（八 ）自编故事识字法
在识字教学中，将一些抽象的汉字演绎成生动有趣的小故事， 既激发学生的想象力，又达到准确识记目的，可谓一举多得。如“贵”字的故事 ：小宝贝踩掉青虫的小尾巴， 所以贵字上面的虫字没有一点。 又如“底 ”字的故事 ：小不点来到广场下买了一瓶乐百氏奶，“底” 字下面的一点代表小不点，不能漏掉。
二、拓宽途径由课内到课外
生活在信息社会的学生， 每时每刻，各地各处都在和文字打交道，所以我们要运用好社会生活这个大课堂，让识字教学和学生的生活紧密联系起来，把学生的视野引向丰富多彩的生活中，提倡在生活中识字。
（一 ）利用校园文化资源识字
学习园地，橱窗标语，校园里的告示牌都是学生识字的好天地。 日常生活中带领学生一边参观校园一边引导识字，碰到学生时把其拉到身边常问问，这儿写的是什么？ 那两个字认识吗，我来教教你。 久而久之，无论简单的还是复杂的学生都能认识。
（二 ）借助生活实物标识识字
教室 、家庭内的门 、窗、黑 板 、讲 台 、电脑、电视、录音机，一体机……我们都将它贴上字卡，让学生看到什么就知道什么去主动识记。 一个阶段后可分类进行识字比赛，如：学习用品类、家电类、蔬菜类、动物类等，比一比谁认识的字多，评出结果，颁发奖品。 也可鼓励学生把通过商标认识的字收集起来，贴在纸板上，以小组为单位进行展示。
（三 ）借助电视网络广告识字
电视节目丰富多彩，如新闻、动画片、儿童故事片等， 学生能从中获得大容量的信息，电脑网络更是如此。 学生在看电视节目和上网、游戏时，引导学生听读音，识字形，不懂可让家长查阅工具书。
（四 ）朗读和讲故事中巩固识字
学生识记大量汉字后，可引导学生广泛阅读。 读书时，做到口到、眼到、心到。 读准字音，读通句子，读懂意思，正确表思想感情。为巩固识字，可定期开展朗诵、讲故事比赛，及时评出优胜者给予奖励。
