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提高小学低年级学生识字水平的方法

来源:学术堂 作者:周老师
发布于:2014-05-17 共2364字
论文摘要

  低年级的孩子好动,注意力不集中,往往又会给识字教学带来一定的困难,所以掌握提高小学生识字的策略尤为重要。

  一、激发学生识字的兴趣

  让学生有识字的兴趣,才能有学习的动力。我常常用猜字谜来激发学生学习的兴趣: 如“金”,一个人,它姓王,兜里装着两块糖。如“碧”,王子的白雪公主坐在一块石头上休息; “出”,好比两座山来紧相连; “坐”,两个人并排坐土堆上……把学生带到3000 字的识字广场,让他们读出自己认识的字,说出想认识的字,一下子把学生带入字的海洋、字的世界,同时让他们充分体验成功的快乐。会认字了,给他一个表扬; 会写字了,就奖他一朵小红花; 会组词了,让他成为一个小老师,来教其他的学生; 作业完成得好,张贴展览。学生对识字学习产生了极大的动力,表现出浓厚的学习兴趣。

  二、创设识字教学的环境

  我们知道学习任何一种语言都不能离开环境,识字教学同样也是如此,因此我在课堂中尽量鼓励学生多组词、扩词并且用组的词语来说说话,比如在教“骄”的时候,学生组词“骄傲”。我赶紧抓住时机说: “对啊,成功发射神舟 10 号,每个中国人都感到很骄傲。”“你在什么时候也会感到骄傲?”学生有的说: “我们班在各项评比中获得一等奖,我们感到骄傲。”有的说: “考试拿了 100 分,不能骄傲。”在把学生带到识字广场,认识会意字、象形字,知道了字的演变过程,学生在具体的语言环境中理解了字词不同的意义。

  三、教给学生识字的方法

  1. 借助课文插图识字

  语文课本中有大量的课文插图,图文并茂,有很强的趣味性,充分利用这些插图来进行识字,是个很不错的手段。如在教学“水”“石”“日”“月”等字时,可以让学生观察图片,看这些象形字,告诉他们这些字演变的过程,学生听了兴趣极浓,识字的积极性高涨,从而达到识字的目的。

  2. 故事识字

  听故事是学生的最爱。为了培养学生的相象力,要求学生把生字编进自己的小故事中。如教“游”时,有时学生编了个这样的故事: 有个孩子,他最喜欢一个人到长方形的泳池里面游泳。认识“鲜”字时,学生把编的故事讲给大家听; 小狗和小羊是好朋友,小羊生日那天,小狗捉鱼做汤,请小羊尝试他的手艺,小羊发现鱼汤的味道很鲜。全班学生在听、编故事的同时就记住了形,也理解了义。识字就变得有趣了。

  3. 游戏识字

  在巩固生字的练习中,我会采用“找朋友”“快递公司送邮包”摘苹果”“一字开花”等游戏。组织学生巩固生字。如学习“姓”字时,我把生字拆开分别写在卡片上,然后让学生说: “我是女字旁,谁和我交朋友组成姓?”另一个拿着“生”字的学生就说: 我是生,我和你组成“姓”,“姓名的姓”。两个学生拼对了,大学一齐读一次。总之,老师应巧妙利用游戏,创设丰富多彩的教学情境,使学生主动识字,快乐识字。

  4. 编成顺口溜识字

  中国的汉字,大部分都是形声字,且有些字非常像。学生一时难以区分,在用时容易出错。我针对孩子的年龄特点和汉字的规律,帮助孩子编了一些顺口溜,学生很快就就可以牢牢记住。在学习“操”“澡”“燥”“躁”时这样区别: 用水来洗澡,用手来做操,有火能干燥,脾气不好跺脚———躁。
  学生读来顺口,又从字义和字型上区分了这组字。朗朗上口的顺口溜,符合学生的年龄特点,引起他们学习的兴趣,活跃了课堂,取得了良好的效果。

  5. 用加一加,减一减的办法识字

  为了让学生有机会参与到课堂活动之中,让枯燥和乏味的识字教学变得生动有趣,每学新课,上课时全班交流。识字可以用“熟字加部首”———加一加的方法,可以考虑用形近字“换部首”———换一换的方法,还可以采用“熟字减部首”———减一减的方法,有时一字可以有几种方法进行记忆。学生们这种方式在课堂上变得更加活跃了,而且他们会把自己好的识字方法和同学分享,俨然就是学习的主人。这样的办法,既高效,又省时。

  6. 分析字形识字

  低年级学生“记得快,忘得也快”决定了识字教学中,老师需要适时地对某些难以记忆的字进行分析,引导。如未来的“未”字,末尾的“末”字,我这样帮学生辩析: 未来是长远的,所以第二笔是长的,末日是有限的,是短期的,因此第二笔是短的。再如已经的“已”,自己的“已”,还有巳时的“巳”,我这样帮学生记忆力: “已开已半巳关门”。只有让学生分辨清楚,才能牢牢地记忆。

  7. 部首归纳整理法

  汉字最大的特点之一,就是可以将他们的共同的特点进行归类。当孩子识字有一定的基础后,老师可以适时引导学生归纳、整理,初步掌握部首的特点。比如教学带“提手旁”的字: “提”“拍”“扫”“把”“打”……我还串编故事: “有个人,提水时,看见了一只老鼠,他赶忙放下水,拿了扫把去追打这只老鼠。”由此得出,“提手旁”的字与手的动作有关。教学“竖心旁”的字: “惊”“慌”“愉”“快”“慢”……由此得出,“竖心旁”的字与心理活动有关。而教学“木字旁“的字与树木有关,很快,这些字在学生心里牢牢记下了。

  四、拓宽识字渠道

  识字的目的是为了让学生在生活学习中能够运用,实践中的反复又对认知起到巩固加深的作用。要提高识字的效率,必须拓宽识字的渠道,向课外延伸。我经常提醒学生,生活中做个有心人,可以留意路牌、广告灯箱、标语、商场里各种商品的名称、包装袋、社区里画廊的内容等,不认识的字可以向人请教也可以用学到的查字典知识进行识字认字,让识字从课堂走向生活。鼓励学生订阅《现代中小学生报》,多看课外书,使学生尝到识字的乐趣,又巩固了识字效果。有些电影电视剧屏幕上的字也会使学生过目不忘。如《巴啦巴啦小魔仙》中的“魔”字、《熊出没》中的“熊”和“没”字,这些生字的笔画较多,如果靠死记,过不了多长就会遗忘,而让学生在喜闻乐见的动画中有意识地去识记,则会取得良好的效果。我还定期利用阅读课开展阅读竞赛: 可以通过讲故事、猜谜语、背儿歌、说脑筋急转弯,又可以是拿出自己的识字成果本比比谁在一周内认识的字多,评选出“识字大王”,给他们颁发奖状。这样,既培养的学生的口头表达能力,又提高了识字的效率。
  总之,作为老师要充分发挥主导作用,引导学生积极地参与识字教学,处处从学生的主体实际出发,鼓励学生想象、实践,真正参与到识字活动中来,从而使枯燥的识字教学成为培养学生学习兴趣和热情探索的热土。
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