前言：情景教学是一种新兴的教学方法，它不仅注重传授学生知识与技能，还注重培养学生情感、心理素质、思想品格的发展。但情境教学在应用于实际教学中时，出现的种种问题，也逐渐受到关注。因此，为了提高课堂效率，必须对语文情境教学进行不断的实践和探讨。
一、职业高中语文情景教学的意义
目前很多教师还在沿用传统的灌输式教学，这种枯燥、乏味的教学方式不仅使学生降低学习兴趣，也阻碍了其语文知识水平和综合能力的发展。而情景教学注重的不单单是传递知识，重要的是知识的处理和转换。运用情境的设置来呈现语文知识，是为了让学生能够更好的理解，能在真实的情境中尝试在实际生活中未解决的问题，提高学生的实际应用能力。师生在情境教学的分析、交流与探讨的过程，不仅能够有效的引导学生，在丰富自身情感的同时，更加深刻的理解讨论内容，也有利于教师在此过程中充分的了解学生的思想感情，同时也不断调整、完善教学内容。在教学过程中运用真实的教学情境，使学生亲身体验解决实际问题的过程，丰富自身知识，激发创新潜力，促进其综合素质的全面提高[1].
二、职业高中语文课堂情境创设的策略
（一）多媒体呈现情境策略
社会已经步入信息时代，多媒体技术也逐渐应用于课堂教学。多媒体对情景教学的创设有着至关重要的作用。心理学家研究表明，学生情绪的起伏对教学效果有着直接的影响，而情境教学是影响学生情绪变化的关键方式。可以利用多媒体对学生感官的刺激作用，实现知识信息的传递，集中学生的注意力，有效促进学生对知识信息的认识、理解和掌握能力，也便于学生将知识灵活的应用于实际生活中。虽然高中生不像中小学生那样对多媒体有强烈的好奇心，但是相比与传统教学方式来讲，其对激发学生学习兴趣和动力、丰富情感方面还是有很大的推动作用的。
例如：在进行有关于感动话题的写作训练时，由于受到社会种种不良因素的影响，学生往往缺少写作灵感，这时教师可以通过播放《感动中国》等方面的视频，让学生在体会其中种种感人事迹的同时，开阔视野，从中提取写作素材，更重要的是对学生思想情感上的积极影响，有效的激发了学生的创作灵感。但是由于课堂教学时间有限，因此教师在运用对媒体呈现教学情境时要懂得适可而止。
（二）音乐渲染情境策略
音乐是最容易让人体会和接受情感的方式，它可以通过各种情感旋律去感染人的情感和思想，直击人的内心深处。有时音乐对于感情的表达胜似千言万语。在语文情景教学中，音乐的融入有效的提高了课堂教学的氛围和学生的热情，增强教学效果。
例如：在讲解有关于母爱的内容时，可以在讲解结束后播放《懂你》、《母亲》等歌曲，让学生在倾听欣赏的同时，与音乐中传递的情感产生强烈的共鸣，深刻的感受到母爱的无私与伟大。也可以在讲解前播放，在学生感情调整到最佳状态时再导入讲解内容，起到事半功倍的效果。音乐渲染情境一定要注意选择符合教学内容的音乐，如果选择的音乐与内容不符则会使教学适得其反[2].
（三）语言描述情境策略
语言是设置情境教学的基础，随着学生年龄的增长和思维的成熟，如果单靠直观的教学情境，会造成情境教学只存在于表面，也不利于学生发散思维的培养，也满足不了学生强烈的求知欲和更高的追求。由于教材内容深度与难度的逐渐提高，很多内容都难以直观的情境呈现出来，而教学语言的运用恰好可以有效的弥补这方面的不足。教师可以运用自身的语言特点为教学内容融入丰富的情感，通过明显的语音、语调的变化让学生体会到内容描写中情境的跌宕起伏[3].
例如：在讲解《假如给我三天光明》一课，通过直观的呈现不能充分的体现文章内容体会的情感。教师可以通过教学语言进行情境的创建。可以在讲解前让学生闭上眼睛，然后教师再声情并茂的朗读课文内容，通过丰富的语言情感让学生充分体会到作者对光明的向往，也能够让学生从作者的处境去体会那种向往。
（四）问题创设情境
在课堂教学中，很多时候教师提出的问题就是教学的起点，从培养学生的创新和实践两方面来看，设置科学有效的问题能够促进情境教学顺利的开展。通过创设学生关注度较高的问题，激发学生学习兴趣。在进行问题设置时，不要只局限于表面，要善于利用学生对问题的思考和讨论，使其对讲解内容理解的更加深刻，也从中找到学习的方法和方向。
（五）运用活动丰富教学情境
语文具有很强的实践性，而活动情境的创设，有利于学生锻炼语文口语交际和应用能力。通过有趣的活动情境有效的激发学生参与的积极性和主动性。也通过参与教学活动，增强学生的合作、竞争意识，发掘创新潜力。也有利于培养学生独立思考、解决问题的能力。例如：在讲解《鸿门宴》一课时，教师可以鼓励学生将课文改编成剧本，并且分角色进行演绎。学生通过对内容语言的准确的理解和把握，更加真实的呈现了文中所描写的情景，也通过体会其中不同角色语言的特点准确的把握人物表达的情感，对讲解内容的理解也更加容易和深刻。
结语：情境教学不仅可以让教师在传授知识的过程中，合理的顾虑到学生的情感，也可以通过教学情境的设置，引导学生走进作者的思想世界，设身处地的去感受作者所表达出的喜怒哀乐，并且在体会的同时与作者产生情感上的共鸣，从而方便学生更好的理解作品中蕴含的知识内涵。
参考文献：
[1]牛延青。浅析情境教学在职业高中语文教学中的运用[J].才智，2014,2（8）：131-132.
[2]宋文革。情境教学法在职业高中语文教学中的应用[J].中国校外教育（中旬刊），2014,2（6）：115-116.
[3]王文娟，倪辉。情境教学法在高中语文教学中的应用探讨[J].中国校外教育（上旬刊），2013,2（10）：62-63.
