高中语文教学， 不仅是教会学生一些基本的字词、读音、写作，更是培养学生的审美意识、艺术修养的重要课程。 学生阅读、写作、观察和表达能力的提高， 对于其他科目的学习也大有裨益。 所以，如何构建高效的高中语文课堂，激发学生的课堂积极性和主动性，成为教育界普遍重视的课题。 笔者在教学实践中，积累了一些心得体会。 笔者认为，要提高课堂效率，增加师生互动，激发学生兴趣，可以从以下三个方面做出改进：
一、教师要减少知识灌输，加强课堂引导，提高学生的自主学习意识和自我监督能力
传统的课堂教学都是教师的“满堂灌”“一言堂”,学生只是被动接受和记忆教材知识点。在新课程标准的理念指导下，教师要减少知识灌输，相比教学结果，要更加重视知识的获取过程和学习策略，在教师适时、适当的引导下培养学生形成良好的思维习惯。加强学生的自主学习意识和探索未知的欲望，变“要我学”为“我要学”,自觉地紧跟教师的课程计划和教学思路，配合教师问答，提高知识点的理解和消化能力。 教师要引导学生打破思维定式，改变人云亦云的思维习惯，培养学生的发散思维和创新精神，形成自己独特的观察视角和思维模式。 从被动的知识接受者，转化成知识的主动探索者，从被迫识记知识点，转化成积极发现问题，提出质疑，培养问题意识和探索精神，遨游于语文知识的浩瀚海洋。
二、教师要改变过去“粉笔+课堂”的单调教学模式，充分发挥多媒体的技术优势，活跃课堂氛围，增加师生互动
在传统的课堂教学中， 教师占用了大部分时间，学生只能被动听讲、做笔记，教学形式单一，课堂氛围沉闷，节奏拖沓、冗长。 久而久之，学生和教师都会产生厌倦心理，高效课堂成了无稽之谈。 多媒体技术的引入，可以充分运用图片、 动画等具有视觉冲击力和强烈画面感的教学方式，吸引学生注意力，提高其课堂参与性。 多媒体可以把静态的文字描述转化为动感十足的视频、动画，充分吸引学生的眼球，提高学生对语文课堂的兴趣。 知之者不如好之者， 好之者不如乐之者。 多媒体技术，可以通过文章朗读、音乐伴奏、游戏设置、影片播放等多种手段，提高学生兴趣，从“知之者”转化成“乐之者”.
比如，在进行《林黛玉进贾府》的学习时，可以把情节复杂的文章分成几部分进行课堂教学，让学生在熟悉课文内容后，进行视频影片的观赏，更身临其境、生动直观地感受黛玉当时的处境和心思。 把黛玉进荣国府的过程分成初进荣国府、 拜见亲戚、 共享晚膳的过程，这样分阶段、分步骤地进行课堂教学，可以更好地借助多媒体教学提高学生的学习兴趣，同时由浅入深，符合学生的认知规律，减轻学生的课业负担，让学生在轻松、愉快的课堂氛围中进行知识点的理解和感悟。
再比如，学习《沁园春·长沙》时，可以引导学生跟随录音和图片感受湘江畔的金秋美景---“看万山红遍，层林尽染”,“漫江碧透，百舸争流”, 体会一代伟人的博大胸怀---“问苍茫大地，谁主沉浮？ ”在多媒体营造的立体环境中，跟随有感情朗读、视频播放，感受文章的意境和作者的情怀。
另外，生动形象、清晰自然的多媒体教学形式， 可以让学生更直观地感受文章的词藻美、画面美、意境美，利于学生的艺术修养和审美品位的提高。 比如，讲解《荷塘月色》时，教师可以充分利用互联网技术， 在海量的网络资源中搜集相关图片和动画，更新课件，让学生感受文章营造的美妙意境。
三、利用课堂游戏、分角色朗读、角色扮演等多种方式创建情景教学模式，提高学生的参与热情和积极性
创建教学情境，增加师生互动，不失为一种提高学生参与性和课堂效率的有效手段。教师可以利用分角色朗读课文、角色扮演、诗词朗诵、课堂游戏等多种艺术形式，激发学生的参与热情和课堂积极性。
比如，在学习曹禺的话剧《雷雨》时，可以让学生根据自己的兴趣扮演四凤、周萍、周朴园、繁漪、周冲等几个主要角色。 在台词背诵、角色扮演、资料搜集中，活跃课堂氛围，增强语言表达和团队合作能力，同时，在表演中更好地揣摩人物心理， 体会文章主旨和内涵。
再比如，学习《廉颇蔺相如列传》这篇文言文时，可以让学生轮流扮演两个主要角色，根据教材的情节发展和自己的感悟进行台词、动作、 表情的设计， 从而加深对文章内容的感悟，提高动手、动口、动脑的综合实践能力。
总之，高中语文高效课堂的构建，需要教师采用多种教学手段，多管齐下，在和谐融洽的课堂氛围中， 提高学生的课堂积极性和参与热情， 从而激发学习热情和探索未知的欲望，构建高效的语文课堂。
参考文献：
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