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幼儿数学教学游戏化的实现策略

来源:学术堂 作者:周老师
发布于:2015-11-24 共1736字
摘要

  幼儿正处于活泼好动的年纪,对于外界新鲜事物都具有强烈的好奇心,幼儿园必须要为幼儿提供一个愉快、和谐的环境,可以通过游戏教学让幼儿自愿参与到教学活动中,这样就可以提高幼儿的积极性,培养幼儿的思维能力。同时幼儿教师还要注意将数学知识与游戏情景结合起来,要让数学知识更为形象生动,让幼儿更容易理解。通过对幼儿教学游戏化,激发幼儿的学习兴趣,提升幼儿数学思维能力。

  一、创设幼儿数学游戏环境

  教师要注重对数学游戏环境的创设,要分析幼儿的年龄特点,根据幼儿的年龄选择游戏素材和环境。许多幼儿根本不能理解数学知识,认为数学知识枯燥乏味,其实在我们日常生活中许多方面都用到了数学知识。

  例如教师可以对活动室进行改造,在活动室的每个角落和墙面都可以设置一些数学秘密,让学生们自己去寻找,可以是数字牌,也可以是一些玩具。同时教师还可以带领孩子们草地上玩耍,观察树上的苹果,看哪个幼儿可以数清苹果个数。教师可以任意选取生活中的素材,结合数学知识开展游戏,积极引导幼儿参与到游戏活动中,这样就可以激发幼儿的数学兴趣,培养幼儿的数学思维。

  二、创新幼儿数学游戏活动形式

  众所周知,兴趣是最好的老师。教师必须要对幼儿数学游戏形式进行创新,要能通过数学游戏活动充分调动幼儿的学习兴趣,让幼儿对数学有一个全新的认识,能够开拓幼儿的思维能力。但是在实践教学中,许多教师都忽略了对幼儿兴趣的重视,预先就设置好了数学游戏活动,根本没有考虑到幼儿的喜好和感受。那么想要提升幼儿园数学游戏化教学质量,就必须要解决这一问题,要根据幼儿的自身需求,去设定教学内容,要能够通过教学内容激发幼儿的求知欲,让幼儿主动参与到数学游戏教学中来。

  例如:在大班几何形体的分类教学中,教师把整堂课设计成完整的情节,四位小客人(正方体、长方体、圆柱体、球体娃娃)请小朋友帮他们找朋友(复习)--幼儿帮四位小客人找朋友(新授)--送朋友(复习),使幼儿能完整投入到整堂课中。然后教师可以为幼儿们准备一些娃娃头饰,选择四个幼儿扮演四个几何形体娃娃,然后在音乐背景的氛围下,让幼儿们自行为小客人们找朋友,这样既可以让幼儿们掌握几何形体知识,还可以培养幼儿的动手实践能力,这样有趣的数学游戏,更容易激发起幼儿的学习兴趣,能够丰富幼儿的语言能力,对幼儿今后的发展十分有利。

  三、在日常生活中快乐教学

  在日常生活中数学知识无处不在,教师可以任意选取生活素材,教师要注意引导幼儿观察生活中的数学常识,让幼儿在快乐生活中接受数学。

  例如,幼儿园每天都会给幼儿发点心,教师就可以对这个环节精心设计,设计一个发月饼游戏,通过一首儿歌“圆圆的饼子像太阳,啊乌一口变月亮,啊乌一口肚里藏”,让幼儿们对圆形知识有所了解,同时联系生活实际。数学知识源自于生活,是对生活的一种理论体验,所以教师更应该教授给幼儿学习方法,让幼儿利用所学到的数学知识去解决生活中的一些实际问题,这样就可以让幼儿充满自信,激发幼儿对数学学习的兴趣。同时教师还可以在幼儿玩大型玩具时,在玩具内隐藏一些数字图像,鼓励幼儿去探索,让幼儿去发掘未知世界,从而获得成功的喜悦。

  四、要加强各个教学领域的相互渗透

  幼儿教师在对数学游戏进行设计时,要尝试将数学知识与其他学科相融合,比如音乐知识、体育知识和美术知识,开拓幼儿的视野和认知范围。

  例如,幼儿教师在开展“比较多少”这个游戏时,要求在音乐播放后,幼儿们就开始抢椅子,当音乐停止,抢到椅子数量最多的幼儿获胜,通过这个游戏可以让幼儿们学会比较,掌握数学数字的大小,教师应该努力营造数学氛围,让幼儿们在愉快的心情下学习数学知识。

  五、结束语

  通过这些活动,大多数幼儿能够对数学产生浓厚的兴趣,并比较透彻地了解关于数学方面的概念。通过这个学期对数学游戏化教学活动的探索,我得到了很多关于教育教学方面的启发,为以后的数学学习打下了良好的基础,我也会通过不断实践来完善自己的教学。

  参考文献:

  [1]潘月娟,王艳云,汪苑。不同发展阶段的幼儿园教师数学学科教学知识的比较研究[J].教师教育研究。2015(03)。

  [2]吴科岭。在“幼儿专业数学”教学中领悟幼儿园数学教学[J].科学大众(科学教育)。2011(02)。

  [3]郑宗武。影响幼儿计数教学策略选择的研究述评[J].赤峰学院学报(自然科学版)。2015(10)。

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