幼儿园中班教学论文第六篇：幼儿教育中区域活动教学的现状及具体措施
摘要：为了促进幼儿个性化的健康发展，很多幼儿园都将开展区域活动作为幼儿教育的一项重要内容，幼儿教师要根据不同幼儿的发展能力进行适合自己的活动项目，探索符合其个性化发展的幼儿成长模式。本文针对当前幼儿教育中区域活动教学的现状加以分析，以期为幼儿的健康发展提供有效措施。
关键词：幼儿园中班； 区域活动教学； 有效开展；
Abstract:In order to promote the inpidualized and healthy development of children, many kindergartens regard the development of regional activities as an important content of early childhood education. Preschool teachers should carry out activities suitable for different children according to their development abilities, and explore suitable for their personalized development The child's growth model. This article analyzes the current situation of regional activity teaching in early childhood education in order to provide effective measures for the healthy development of children.
Keyword:Kindergarten middle class; Regional activity teaching; Effective development;
幼儿园区域活动指的是幼儿教师以幼儿身心发展的现实特征为依据，使用适合幼儿健康成长的教育方法，在幼儿园组织的具体活动中对幼儿感兴趣的项目进行积极引导，让幼儿根据自主意识进行材料的选择，使其一切活动都出于自己的兴趣爱好。为了实现幼儿教育的教学目标，教师要根据教学实际情况逐步完善自我教育方式，使其适应幼儿的成长发育规律，帮助其健康发展。当然，区域活动教学在现实应用中也面临着诸多挑战，对于幼儿园中班的幼儿来说，只有区域活动符合幼儿身心发育规律，活动的空间、主题适宜幼儿接受，才可以保证区域活动教学的有效开展。
一、从时间和空间上确保区域活动的有效开展
（一）要确保区域活动教学的时间
一直以来，我国幼儿园的教育往往都只是单纯地从形式和方法上开展区域活动教学，很少对活动的时间有切实的保证，没有足够的时间支撑，自然难以确保该办法的有效性。因此，为了实现区域活动教学的现实效果，幼儿教师必须保证区域活动有足够的时间，使学生能够更好地融入活动环境之中。幼儿园中班的幼儿往往已经具备了想要摸索和探究的欲望，所以教师在区域活动中要让幼儿尽情发挥他们的想象力，并给予其充足的时间，保证其探究顺利而有效地进行，切实增强幼儿的实际动手操作能力。通常，幼儿区域活动教学的时间应该控制在30分钟以内。同时，如果在规定的30分钟以内，幼儿没有完成设置的活动任务，教师应该将幼儿尚未完成的作品进行留存处置，再另选适合的时间由其继续操作完成，切不可半途而废。通过这样的活动设置，可以培养幼儿无论任何时候都要完成任务的意识，也能让幼儿更加积极地参与到区域活动当中。教师除了在课上设置足够的时间进行区域活动，还可以适当地引导学生自行利用课前或者饭后的时间进行此类活动的探究。
（二）要确保区域活动教学的空间
在确保区域活动教学具有充足时间的前提下，还应保证其有足够的发挥空间，这就要求幼儿教师要对区域活动教学有明晰的教学规划，这份规划不仅包括区域活动的整体规划，还要细化到每一个环节。幼儿教师首先要明确一点，教室是幼儿在幼儿园进行区域活动的重点场所，也是他们日常生活和学习的场所，所以教师必须根据幼儿学习和生活的双重需要，对活动区域进行细致的划分。在进行具体区域划分的时候，教师应该注意划分后该空间的实用性价值，尽量不让幼儿因此感到压抑和郁闷，要保证幼儿活动区域能够给幼儿带了乐观开朗的情绪。此外，教师要将整个活动区域划分为安静区域和相对嘈杂的区域。例如，美术区域是安静区间，而表演、舞蹈等区域则为热闹的区域，这样划分就能够确保教学空间上的有效性。
二、完善区域活动教学中所需要的材料道具
（一）准备不同需求的活动材料
由于幼儿发展的水平具有一定的差异性，同时不同的幼儿有着不同的兴趣爱好，导致尽管同为幼儿园中班的幼儿，但是他们有着完全不同的需求，这就要求幼儿教师根据幼儿的不同需求，为他们准备不同层次的学习材料等，以促使幼儿全身心地投入活动当中。
（二）准备具有可探索性的活动材料
幼儿园中班的幼儿往往处于对身边的任何事物都感兴趣的阶段，好奇心的驱使会使他们特别愿意配合教师布置的相应任务，同时由于他们基本上已经具备了一定的执行力，所以在活动的过程中，他们会竭尽所能去完成任务。基于此，幼儿教师在布置游戏任务以及活动项目的时候，可以设置一些具有可探索性的活动材料，同时在幼儿进行活动时要及时对其进行引导，使幼儿走向正确的实践方向，从而提高幼儿思考以及实际动手的能力。
三、提高幼儿教师的专业素质和能力
第一，幼儿教师要善于观察幼儿。在幼儿处于活动之中的时候，幼儿教师要通过细致观察，对于每个幼儿分别喜欢什么活动、喜欢什么材质形状的材料道具要做到心中有数，随即根据每个幼儿的个性和兴趣爱好，对他们的活动体验进行针对性的指引。第二，教师要对幼儿多加关注，并给予肯定。幼儿教育与当前的素质教育一样，都应该把教育对象作为整个教育活动的主体，所以幼儿教师在区域活动教学中要把幼儿放在第一位，一切活动都以幼儿的身心成长为目标，提高区域活动的有效性。在活动中，教师要多与幼儿进行互动，使幼儿感觉到教师是在时刻关注自己的，那么幼儿将会更加规范自己的行为和表现。同时，教师对于幼儿所表现出的行为要积极地给予肯定，激发他们更大的潜在能力。
此外，教师要对幼儿在活动中的行为和表现进行记录，比如可以用手机拍照或者录像，一方面为自己之后的工作评价添加辅助资料，另一方面也是对幼儿成长的一个记录。教师在教学的活动中，不仅要对幼儿的行为表现进行评价，也要让幼儿积极表达自己的想法和感受，不断总结自己，增强全面成长的自信心。
四、在幼儿区域活动中开展合作教学，促使幼儿全方位成长
合作教学是任何阶段的教育中都非常重要的一个关键要素，因此，幼儿园的区域活动教学中也应该适度地使用合作教学。当下的幼儿教育中，教师乃至幼儿家长往往都更加关注幼儿基本的生活学习能力的养成以及幼儿智力的开发，其实，在幼儿阶段应该对他们进行正确价值观的培养，而幼儿教育中的合作教学，就是培养幼儿团队合作意识的重要一环。在活动中对幼儿进行合作教学，在日后的学习生活中，幼儿也会学会与别人进行团队合作。幼儿教师还应该向幼儿传递一个理念，合作并不一定是和外人具备一定形式的合作，比如，在家长面前做一个乖巧懂事的孩子，是另一种与父母的合作；在幼儿园、学校，做一个听话的学生，则是和教师的一种合作。教师要引导幼儿深刻了解"合作"的深层次含义，以促进他们全面成长。
五、结语
由于区域活动教学的主旨是一切以幼儿为主体，要在符合幼儿身心发展特点的基础上，充分调动他们的积极性。区域活动的内容首先要适应幼儿自然本性的充分发挥，同时必须满足幼儿身体和心理健康发展的双重需要。整个活动过程中，由于幼儿尚未形成独立健全的行为能力，幼儿教师的指导作用就尤为重要，所以幼儿教师一定要保证区域活动中的各个环节都井然有序地进行，从幼儿的身心发展实际出发，以增强幼儿各方面能力为目标，切实有效地开展区域活动教学。
参考文献
[1]张松伟。幼儿园儿童本位教育的缺失与矫正[J].渤海大学学报（哲学社会科学版），2014（05）。
[2]黄珍。文化学比较视角下的幼儿园区域活动研究[D].广西师范大学，2014.
