化学教学实践过程中必须要尊重和满足不同特点学生的需要，学生在学习方面存在一系列差异，涉及到学习态度、学习方法、学习的积极性和效率以及年龄阶段和学习内容难易程度等因素的综合影响，所以要求化学教师在进行教学之前必须充分考虑学生这种差异和可能对教学产生的不同影响，化学教师需要熟练掌握各种教学方法，并且熟练运用多种教学方式，针对学生的特点灵活的调整自己的教学方式和课程的设置和具体安排。 当然，教师在教学的过程中也不是一味的单方面的传授知识，教师还必须学会利用有效的手段引导学生自主地学习，在日常生活中学会相关的基础性知识和解决生活问题和解释相关问题化学现象的能力。 学生通过化学知识的研究和学习，不仅提高其学术方面的成绩，还应该树立正确的世界观、人生和价值观，综合提升个人的科学文化素养和社会技能。
1．化学教师应该充分满足学生发展的不同需要
由于学生教育越来越注重个性化的教育原则和目标，所以教育过程中对于学生的教育也变得灵活多样，加上学生个体成长环境和家庭培养的存在较大的差异，学生作为不同的个体其自身的可塑性和潜能是不同的。同样的方式和手段并不适用于所有的学生，类似地，同一个学生在不同的年龄和心理发展时期和阶段以及学习内容、外在因素的差异之下也需要不同的针对性的教学模式。 例如，处于青春期的学生是比较叛逆的阶段， 在此阶段的学生比较不愿意被胁迫或者被强制，他们向往自由和开放。如果教师在教学中过多的要求他们依从自己的思想，那么结局一定是学生的强烈不满和反抗。 这个时候需要老师充分考虑到学生此阶段的特殊性， 采取相应的有效的教学方式和方法，对此阶段的学生的教育应该是理解和沟通，充分了解他们想要的教育的样式，或者希望和老师的关系的最好状态，只有了解学生的内在要求，教师才能够因材施教。
另外，在课程的设置和讲授方面，应该注重由浅入深，由简单到复杂的顺序。 切莫忽视这个顺序，因为教学过程中必须针对顺序和阶段性而展开教学活动，如果教学的内容与学生的认知能力不平衡，即当学生的认知能力没有达到所学知识需要的认知水平时，学生学习的效率会下降，教师教学的任务和目标也无法达成，学生继续学习的积极性也会大大降低。
2.强调情境教学，培养学生创新意识
兴趣是学习的重要催化剂，强烈的学习欲望和对化学知识及规律的好奇心会大大激发学生的学习热情，希望将所学的知识通过学习和实践应用在生活中，并且可以利用相关的化学知识原理对于日常中的现象进行一定程度的讲解。 也只有在学生的积极性被调动起来之后，才可能激发其创新能力。化学教师在化学实验的过程中是比较直接和容易展示化学魅力的时候，实验室色、态、味、光、声于一体综合性体验，在体验的过程中带给学生以视觉、听觉和触觉等多种形式的感觉，这种感觉是最显着的影响学生学习积极性的感觉。学生的求职欲望被激发出来之后，好奇心的驱动，学生会希望依靠自己的聪明才智而获得其他的结果或者经验。创设问题情境和理论联系实际的方法是化学教学中必要的方式， 情景教学是让学生感受到一种现实的临场性体验，尽量为学生创造实践的主体感受。 例如当化学中涉及到有些危险的化学实验的时候，无法为学生进行临场实践性的模拟，那么就需要给学生一定的条件和环境的构建，让学生在头脑中形成对于化学实验的过程的总体概况。
3.实验注重包含学科特点
化学实验教学注重培养学生的发展潜能和想象能力。化学教师在实验中必须注重学科特点，化学学科的可操作性和现实实践的利用性和解释性。教师可以利用教材中规定的实验和课题开展一系列有关的动手实验活动，因为只有动手实验，近距离的观察实验的结果和现象才能加深对化学现象和原理的理解性和记忆性。化学教学活动形式应该注重多样性，其多样性有助于激发学生学习的兴趣，提高学生动手能力和理解运用能力。教材之外的课外化学实验和家庭化学实验也对学生的化学实验能力的培养具有一定重要的意义。
4.贴近生活，开拓思维
化学科学与生产、生活以及科技的发展有着密切联系，对社会发展、科技进步和人类生活质量的提高有着广泛而深刻的影响。 学生在日常生活中必然会接触到很多与化学有关的生活问题，化学教师在教学过程中要注意联系生活具体实际细节， 于细小处进行拓展和探究，帮助开拓思维能力，综合运用化学知识分析解决有关问题。 例如涉及日常生活中的化学问题，介绍化学知识及其应用。 在教学中要联系化学的应用，创设学习情景，引导学生通过调查、讨论等方式获取化学知识，认识化学与人类生活的密切关系，理解和处理生活中的有关问题。
化学科学的教学是贴近生活的教学活动，在生活中实际运用的化学知识通常是要回归于现实的实验中而获得验证的，因此，教师必须充分重视化学实验的联系实际性。
【参考文献】
［1］刘知新．化学教学论．高等教育出版社，2003．
［2］郑柳萍．化学教学设计．化学工业出版社，2011．
［3］王磊．中学化学知识与教学能力．高等教育出版社，2010．
