化学实验安全论文第四篇：化学实验室人员及实验教学过程中的安全教育
摘要：为推动应用型本科院校化学实验安全教育的发展，针对化学实验室实验人员流动性强、药品管理难以及实验教学内容多而杂等问题，本文从实验室相关人员的安全教育以及实验教学过程的实验室安全教育两大方面进行安全教育进行积极探索。
关键词：应用型本科院校; 化学实验室; 安全教育;
Exploration on the Safety Education of Chemical Laboratory in Applied Undergraduate Colleges
Cui Entian Wang Xiaosan Zhang Feng Hou Guihua
Key Laboratory for Advanced Technology in Environmental Protection of Jiangsu Province, Yancheng Institute of Technology
Abstract：In Applied Undergraduate College, there are many problems in chemical laboratory safety education, such as the strong mobilit y of laboratory technician, the difficulty drug management, and the complication in experimental teaching contents. As for these problems, the way and special measures of promoting the development of chemical experiment safety education is explored actively following from two aspects, namely safety education of laboratory technician and experimental teaching process.
我国教育事业蒸蒸日上，教育体制不断完善。在众多的基础学科中，化学是一门以实验为基础的学科[1]。教学过程中化学实验扮演者极其重要的角色。在教学过程中，有着一整套的教学机制和教学目的，如设计化学实验-掌握实验原理，熟练操作实验-增强实践能力，观察实验现象-综合运用“看-思”过程，撰写实验报告-促进理论知识全面发展[2]。在化学实验的整个过程中，化学实验室正是进行这一科学探索的场地，也是强化学生的化学学习兴趣，锻炼动手能力，从而进一步增强解决问题和创新思维的重要基地，因此，化学实验室的自身条件的完善对化学学科的发展是至关重要的。然而受制于化学实验室自身的特定，如实验室人员成分复杂、药品试剂的种类繁多以及人员安全意识淡薄等，大多数高等学校化学实验室都或多或少的存在着一定的问题。更为重要的是，相对于师范类院校以及综合性大学，以理化实践为主，提倡解放双手的应用型本科院校面临的安全管理难度更大，承受的压力更多。因此，实验室安全教育一直是应用型本科院校工作的重中之重。
近些年来，随着国家、省市以及应用型本科院校三级对理工科学科尤其是化学化工学科发展的重视程度越来越高，相应的投入越来越大，其发展走上了快车道。但随之而来的是实验室安全事故，如化学试剂使用不当导致实验室火灾和爆炸，气瓶操作不当导致气体泄漏等问题。这些事故不仅造成了财产损失，更对师生的人身安全形成了严重的威胁[3]。应用本科院校课程的实验室安全面临重大考验。
目前高校的应用型本科院校化学实验室安全教育问题主要集中以下两个方面：(1)安全教育主要以理论为主，以教师讲解为主，实践内容不够[4];(2)安全教育未形成系统，许多高校由于经费、课时、师资力量等方面的限制，往往仅关注实验项目的开展，对在实验过程中安全问题重视不够[5]。在实验课程的教学中，经常遇到学生犯错误，如滴瓶的滴管倒置放置等。这些看似平常的小错误，但是如不引起重视，在特定的环境中就有可能酿成大事故。这不得不引发人们对传统实验安全教育的反思。
鉴于此，如何进行科学可行的安全教育就成为高校实验指导老师和相关管理职能部门关注的焦点。现结合盐城工学院化学实验室的安全教育现状进行探索，旨在为进一步增强高校实验室的安全提供一些想法。本文提倡以人为本，注重实验室相关人员的安全教育，同时围绕实验室安全教育贯穿整个实验教学，在实验教学过程中分阶段进行实验室安全教育。
1 实验室相关人员的安全教育
1.1 实验室指导教师安全培训
在应用本科院校中，实验室指导老师对学生的安全意识的培养起着举足轻重的作用。指导老师是学生进入实验室化学实验的领路人，全程负责化学实验的教学工作：学生实验课程内容的讲解、实验过程的指导以及实验中出现问题的引导解决。针对实验课程，本院教师每学期至少准备一节实验课程的试讲课程，由资深实验指导教师作为评委对其进行考核评价，指正不足，促进能力提升。同时，为了进一步加强教师安全教育意识，在学校以及学院的层面上定期举办安全消防演习、实验药品和气瓶安全管理培训以及处理突发事件能力的培训，并硬性的要求实验指导教师必须全部参加，并对每次培训进行结果评定，培训成绩纳入教师的年度考核。
另外，本科院校每年组织高水平安全教育专家对指导教师实验室安全教育进行抽查，手持放大镜找缺点，对于存在问题要求限期改正。化学实验室安全教育的改革必须先从指导教师做起，这样才能保证将安全教育意识贯穿整个实验课程，从而成为化学实验室安全教育的先行者。
1.2 实验室管理人员安全培训
化学实验室安全管理涉及到药品的安全管理、废液的安全处理、实验仪器的管理以及使用等三个方面，而其具体包含内容由于试剂仪器的多样性而复杂多样，化学专业实验室的管理难度大，这就要求管理人员必须具备较高的专业素质和较强的安全意识。因此，完善化学实验室安全教育的基础首先是加强对其实验室管理人员的培训。在实际操作过程中，针对各实验室体量的大小，可设立不同专职实验管理人员，如可分为实验室药品安全管理员和实验室仪器安全管理员，针对不同的岗位进行不同内容、不同强度以及不同级别的培训。同样，对培训结果实行即时评定，强化安全培训的效果，并秉承安全无小事的原则对培训成绩不过关者在必要的时候进行调岗。
1.2.1 实验室药品安全管理员安全培训
化学药品是化学实验的原料，是实验探索的触手。化学药品的管理是保证实验室安全的必要条件之一。实验室药品的管理包含药品的采购、药品的储存、药品使用以及实验结束药品后续处理等。管理不当，极易造成难以预料的后果。例如2013年骇人听闻的复旦大学高校林某某投毒事件，就是化学致毒物管理不善，使用不当造成的[6]。
对管理人员进行专业的理论知识培训是第一步也是整个工作的基础，该培训包括对化学试剂种类的培训，化学试剂性质的培训、化学试剂存放要求的培训以及化学试剂分类存放的基本要求等等。加强实验药品日强管理的培训工作是安全培训工作的核心。该部分培训包括：(1)加强药品日常管理的能力。对实验室药品种类以及存量进行登记，完善药品信息，做到可以随时查看药品标签、种类、日期、数量和质保期等信息；严格执行药品的出入库及使用记录，且不定期抽查，做到记录与实物相符；跟踪化学试剂日常使用情况，做到动态实时跟踪，保证化学试剂不流出实验室，脱离监控，消除安全隐患。(2)根据本学期(年)的试剂使用量合理规划下学期(年)试剂采购量的能力。化学试剂的使用虽是动态过程，但以年学期为单位，其用量在一定程度上是可以评估出来的。因此，实验室管理人员应具备预评估一定时间段内(如一学期、一学年)化学试剂使用种类以及使用数量的能力，该部分能力可以作为安全管理培训的一个重点。进而从根本上减少实验室内化学试剂的存量，即可实现消除安全隐患的目的又可减轻学校的经济负担。(3)管理专业试剂存放库的能力。对于药品的存储及使用，建立健全化学药品管理库，做到分门别类管理。对于强腐蚀性及危险性的药品由专门试剂柜放置，取用时需提交试用申请，并写明使用用途，最终由多名管理员现场办理出库，并于取用后对其试剂的使用进行回访及使用检查。对于易燃易爆的药品要严格放置在防爆柜中，并注明防火标志，若用量较大时，可与试剂经销商协商，放置在其厂库中，以防止在实验室发生危险。(4)管理废液处理的能力。实验室结束后药品的管理要严格注明主要成分集中存放，并按照废液的性质来处理，如强酸或强碱废液要用对应的碱或酸来中和，最后使其pH为中性，由专门的废液处理公司统一收集运输处理。
1.2.2 实验室仪器安全管理员
实验室仪器设备是学生进行化学实验的有效工具，为提高仪器的利用率和完好率，应由实验技术教师专职负责。实验室仪器安全管理员应定期参加由专业机构的培训工作，尤其是对仪器的调试、操作、相应故障的排查以及维护工作等方面，通过与工程师的沟通交流，把握对实验室教学时仪器的安全要点。另外，在仪器管理人员每天要对实验室的水电进行检查，以防因水电故障引发安全问题。
1.3 实验室学生安全教育
学生是实验教学的主体，对学生要时时刻刻进行安全教育，不能松懈。对学生的安全教育可以开展多彩的安全教育主题活动，如邀请国内外知名专家举办安全培训会或网络课程，开展安全知识竞赛以及实验室应急情况处理等活动，不仅可以丰富学生的学习生活同时也提醒其保持安全知识，促进学生的安全意识。当学生要申请进行某个特定实验或某台大型仪器的操作时，必须由其相关的实验人员对其进行安全教育培训，考核过关后对其发放上岗证，狠抓学生安全教育，杜绝不安全事件的发生。
2 实验教学过程的实验室安全教育
2.1 进入实验室前安全教育考核
应用本科院校学生一进入学校就需要安全教育，发放安全手册，一段时间后对学生进行知识考核。其次，需不定期对学生的安全知识培训，强调实验室安全。在学生进入实验前发放实验防护工具，如实验服、护目镜及防护口罩手套等，并演示其使用方法。其次，进入实验室前以PPT报告的形式，拍实验室有关安全注意事项的视频，进一步通过影音增强学生的安全意识。
在实验教学之前，明确要求学生进行实验预习，并撰写实验预习报告，对报告进行检查，在报告中重点关注注意事项中关于实验过程中可能出现的危险情况进行预判。这样，不仅能提高学生对化学实验的操作规范，更为重要的是可以增强学生的安全意识，防患未然。
2.2 实验室实验过程中安全教育的实施
化学实验室实验过程学生汲取实验知识的重要方式，在此过程中，学生不仅可以加深理论知识的掌握，实践科学，同时，也能够培养操作能力，规范的操作是学生较高综合素质的体现。在此安全教育过程中，指导教师可以适时引入案例教学，如社会上最新的有关化学实验安全的新闻，引起学生学习化学实验的兴趣，进一步启发教学，引导学生课后查资料，在下次教学过程中鼓励学生寻求避免化学实验事故的方法。
另外，由于实验课程学生人数较多，可以采用学生分组实验，不同小组之间进行相互监督，相互评价，在监督的过程中能够进一步增强安全意识，同时也激励其对化学实验过程中原理的理解。
最后，在实验过程中指导教师要细心观察，随时记录学生的实验情况，结合实验室安全教育对其实验成绩评定。
2.3 实验结束后实验室安全教育效果评价
实验报告撰写增加本次实验的安全评价，在样品取用是否有洒出，仪器使用出现异常情况结果的评定以及操作是否得当引起出现的安全问题进行分析，最后进行自我评价，从而进一步巩固安全教育。
3 结语
在高校提倡化学实验室安全教育的背景下，作为应用型本科院校应牢牢树立安全意识，安全教育是化学实验室实验教学的重点内容。加强实验室师生的安全教育培训，安全教育遍布整个实验教学过程，树立安全理念，以高标准和高要求将实验室安全教育落到实处，为应用型本科院校的发展以及将来服务社会打好坚实的基础，为灿烂辉煌的明天积极准备着。
参考文献
[1]王丽．高校综合化学实验教学的实践分析[J]．当代教育实践与教学研究，2016(3):203-203.
[2]沈启慧．张俭．刘岩．化工类高校化学实验室的管理与建设[J]．高校实验室工作研究，2016:91-93.
[3]李志红．100起实验室安全事故统计分析及对策研究[J]．实验技术与管理，2014,31(4):210-216.
[4]赵建华．实验课程体系建设的系统思考[J]．高教探索，2005(3):45-47.
[5]胡昱．高校化学实验安全教育方式的探讨[J]．实验技术与管理，2016,29:213-215.
[6]秦峰．黄强．袁久洪．高校实验室安全事件的原因浅析与管理对策[J]．实验室研究与探索，2017,36(3):302-306.
