数学是一门实践性很强的学科，除了要掌握系统的数学知识外，还要密切和实际生活的联系，要开展实践教学活动。其中，培养学生的创新精神与实践能力也是数学教学中的一个重点内容，提高教学效率则是培养学生实践能力的有效途径。以下是笔者的几点见解：
一、引导学生创造性地解决问题
教学时，教师要有意识地引导学生从学习的角度提出问题，而且还要让学生灵活地解决这些问题。在让学生解决问题的过程中，教师需要从学生的生活中选择一些学生较为感兴趣的问题，创设情境以此来启迪他们的思维，让学生在解决问题的过程中体会其中的乐趣，将学生对解决问题的兴趣与欲望激发出来。
例如：在探究"小数加减法"这节内容的时候，就可以做这样一个设计，可以在课前安排学生去超市进行购物，然后再叮嘱学生把购物小票带入课堂中，也可以让学生与同桌交流购买的物品，再提出一些问题大家一起解决，随着学生的提问，在尝试争论中也能够逐渐发现小数加减法的计算方式，然后再通过小组讨论，同桌互说的形式，充分将集体的作用发挥出来，让每一位学生都有主动参与到活动中来的机会，这样的教学则能够加强学生之间的多向交流。在解决问题的过程中，由于学生也亲自参与到知识的探究当中，这样既能满足学生的求知欲，又能让学生在生活实践中逐渐提升解决问题的能力。加强实践教学，让学生主动尝试从数学的角度使用所学的知识与方法去寻求解决问题的方法，既能提高学生使用数学的知识思想和方法，而且还能促使学生合理灵活地解决一些实际问题。
二、将生活经验融入数学实践
数学知识来源于生活，生活当中处处有数学。在数学教学当中，可以适当地引导学生借助生活经验，激发学生的主动思考，让学生学会思考。比如，在教学应用题的时候，教师可以出这样一道题："一堆水泥50吨，用一辆载重为8吨的卡车去载，几次能够载完？"可以让学生独立思考后列式，学生们也都很快列出了算式：50* 8=6.25（次），教师这个时候可以组织学生进行讨论。通过讨论，学生们也很快知道即使是卡车只运一吨水泥也是需要一次的，并没有没有0.25次的，进而再根据四舍五入的方法得出的正确答案是6次。他们在解决问题的时候，则能够联系自己的生活经验从多个角度去考虑，而且还形成了解决问题的基本策略，这样的学习也可以说是一种创新，也是学生具有良好数学意识的体现。借助学生已有的生活经验，构建相关的情景，让学生在情景当中去感受、发现数学，这也正符合素质教育提倡的要求。因此，在实际教学当中，数学教师就可以借助实际情景进行必要的拓展，传授数学知识，会收到较好的效果。
三、注重激励评价是构建有效课堂的重要手段
有效课堂的构建有很多种，但是有一条是需要学生都能够主动地参与到实践活动中来，激发学生的积极参与。在学生参与到课堂教学活动当中，教师如果还能够对学生提出来的问题给予积极的评价，将会对学生产生极大的肯定与鼓舞。所以说，在教学过程当中，教师除了要更多地鼓励学生多参与，还要和学生多进行互动，同时还要在适当的时候多给予学生一些激励和评价。
例如，在探究《圆的周长》一节内容时，可以让学生通过已有的知识总结、归纳出圆的周长和直径之间的关系。学生们也能够通过积极思考总结出圆的周长与直径之间的关系，就是这个过程对学生后续的学习是很有帮助的，学生在接受后面的学习内容时就会相对简单、轻松。当学生有比较好的表现时，教师就要给予他们积极的评价。比如说可以借助古人的事迹来鼓励学生们。
"早在1000多年前，着名的数学家祖冲之也发现了这个规律，而且还得出了圆周率，今天，你们的表现也是很棒的！"这样的肯定与鼓舞对学生来说也是非常受用的，而且还能激发学生学习数学知识的兴趣和信心。
四、注重提问的开放性，培养学生的灵活性
在数学课堂教学当中，多设置一些开放性很强的问题，能提高学生全面观察问题、深入思考问题的能力，而且还能使得学生用独特的思考方法去探索这些问题、归纳这些问题，对培养学生的创新思维来说都是非常有益的。
例如，在探究"图形的拼组"的相关内容时，教师可以先让学生用不同形状的三角形拼接出长方形、正方形、平行四边形之后，然后再进一步提问：你们还能用不同颜色的三角形拼出一些美丽的图案吗？提出这样的问题以后，学生也会放开自己的思维，发挥自己的合理想象力，而且还会收到意外的效果。在培养学生求同思维的同时，教师也不要忽视对学生求异思维能力的开发，究其原因是因为求异思维是学生创造思维的源泉，其中，开放性问题则是培养学生求异思维最有效的途径之一，因此，教师除了有计划、有目的地设计一些一题多解或者是一题多变、一题多用等的问题来培养学生全方位、多层次探索问题的能力以外，还要适当地设计一些开放性比较强的习题让学生去完成，以此来发展、锻炼学生的求异思维，为培养学生的创造能力奠定好基础。
总之，作为一名数学教师，要想构建高效率的数学课堂教学，需要精心设计好每一个教学环节，要组织学生都能够充满激情地参与到教学活动当中。此外，教学时，也要不断加以创新，设计一些新的游戏或者是教学策略，使得数学课堂教学充满新鲜感，让学生对学习数学知识始终都能够保持浓厚的兴趣。只要师生都能够在教学实践当中不断地努力学习、认真探索，并且潜心研究、及时总结一些好的教学经验，很好地将学生的学习兴趣激发出来，并且用兴趣这把金钥匙打开学生学习数学知识的心田，我们的数学课堂教学也肯定能够收到意想不到的效果。
参考文献：
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[3]陈贤丽。小学数学课堂提问的技巧[J]. 教学与管理。 2009（14）。
