课堂教学是一门艺术， 新课程理念要求数学教师确立学生的主体地位， 引导学生参与教学的全过程中， 把学习的主动权交给学生，从而调动其参与的积极性、主动性和创造性，激活数学课堂，以达到提高数学课堂教学效率的目的， 下面就我多年的教学经验浅谈以下几点。
一、创设情境激发兴趣，变厌学为乐学
兴趣是最好的老师， 也是智力开发的原动力，“良好的开端是成功的一半”，诱发学生从新课刚开始时就产生强烈的求知欲是至关重要的。 上课时，我们要想方设法激发学生学习兴趣，变“要我学”为“我要学”，要想做到这点就必须了解学生的想法， 既然数学来源于生活，那就把数学与生活联系在一起，利用数学逻辑性强的特点， 步步设疑， 创设问题情境，激发学生强烈的求知欲望。
例如，在教学“年、月、日”时，我先提出这样一个问题：“小东的奶奶今年 2 月 29 日过第 24 个生日， 你们猜小东的奶奶今年多少岁? ”有的学生从“一年过一个生日”的生活经验出发，顺口答道：“24 岁。 ”我就问：“小东的奶奶今年 24 岁， 那小东的爸爸今年该几岁?
有 24 岁抱孙子的老奶奶吗? ”学生哈哈大笑，一想也是， 哪儿有 24 岁抱孙子的老奶奶，岂不荒唐吗? 学生你看看我，我看看你，不知怎么回事。 就在学生充满疑问时，我说：“要想弄清楚这个问题，学完了‘年、月、日’这节课同学们就自然明白了。 ”这大大调动了学生的积极性， 使他们全身心地投入到这节课的学习之中。
还可以让学生通过演一演，充当各种角色来激起学习热情，引起学生的直接兴趣。 比如，在学习 100 以内二位数加减二位数中，我让一部分学生当售货员，一部分学生当买东西的顾客，让他们从实际出发，从一买一卖中得到乐趣，并在不知不觉中学到了知识，让学生在玩中学，在学中玩，在乐中获得知识。
二、充分利用多媒体资源，进行直观教学
在小学数学课堂教学活动中， 教师要充分利用多媒体资源来辅助教学，以逼真、生动的画面来进行直观演示， 使抽象的教学内容具体化、直观化，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与到课堂教学活动中。
例如，在教学“平移和旋转”时，利用计算机课件展示正在转动的风扇、风车，正在上下的电梯和小朋友推动椅子等画面， 屏幕上生动逼真的画面会一下子吸引学生的注意力，这时教师让学生用手来跟这些画面一起运动， 接着提问：“从运动的方向中你发现了什么? ”从而引导出平移和旋转现象，使学生很自然地掌握了这节课的知识。 这样利用多媒体资源把这一节课抽象、 难懂的内容变为直观、形象、简单易懂的内容。
又如，在教学“圆的认识”时，可先出示利用不同颜色的几何图形组合成的一个孩子在踢球的图案， 再利用多媒体的动画功能使他动起来，学生一下子被吸引住了，在学生感受画面美的同时， 让他们说一说这一图案分别用什么图形拼成的， 从而激发了学生的求知欲，调动了学生学习数学的积极性，使教学效率得到了提高。
三、在课堂教学中注重动手实践
小学生思维以具体形象为主， 教材为学生提供了许多实践操作的机会， 教师要重视学生操作， 真正放手让学生操作。 操作要到位，不能流于形式，让操作与思维联系起来，让操作成为培养学生创新意识的源泉。 让新知识在学生操作中产生， 让创新意识在操作中萌发。 通过学生的操作，教师会发现，学生也是一个个创造者。
例如，认识正方形，教师放手让学生充分利用课前准备好的正方形纸，想办法知道正方形边的特点，有的学生通过测量发现正方形四条边一样长， 有的学生通过沿对角线对折、再对折，发现四条边一样长，有的学生用一条边与其他三条边分别相比，发现这条边与其他三条边一样长，说明四条边一样长。
尽管有的学生操作不够规范，描述不够准确，也要给这些学生鼓励，指导其完成操作。 学生通过操作，自己找到问题的答案，这种学生自己“创造”的新知，容易理解和记忆，这样的动手实践一方面调动了学生的学习积极性，有利于学生感知、理解新知识，另一方面也促进了学生学习能力和课堂教学效率的提高。
四、营造民主化的师生关系
一般来说，学生往往因为喜欢哪位教师，也就喜欢他所教的学科，也就是“亲其师”，才能“信其道”。
首先，教师要尊重、信任每一位学生，尤其是学困生， 要及时帮助他们弥补数学知识上的缺陷，使他们对学习数学充满信心，才能产生学习数学的兴趣。
其次， 教师还要善于发现学生的点滴进步，善于用亲切的眼神、细微的动作，和蔼可亲的态度等来缩短师生心灵间的差距，使学生获得精神上的满足，培养学习数学的自信心。
现代教育家认为，在民主、平等、友好合作师生关系的基础上，学生才会积极、主动地探求新知。
所以，师生关系的和谐，既能提高课堂教学效率，能让学生的身心健康地成长。 一个良好的课堂气氛， 能促进师生双方交往互动，分享彼此成功的快乐，交流彼此的情感、观念与理念， 才能真正把教师转变为学习活动的组织者、引导者、合作者，把学生转变为真正学习的主人。 营造宽松的课堂气氛，还必须用“情感”为教学开道。
有一个名人曾经说过：“教育之没有感情，没有爱，如同池塘没有水一样；没有水，不成其为池塘，没有爱，就没有教育。 ”所以教师要爱学生。 这种爱是多方位的，既要生活上关怀学生的冷暖，又要学习上了解学习情况，填补知识缺陷，挖掘学生身上的闪光点，想学生之所想，急学生之所急。 这样才能让学生真正感到教师是良师，更是益友。
五、多鼓励是提高教学效率的有效方法
在数学课上， 适当的表扬和鼓励是激发求知欲的有效手段。 每当发现学生的闪光点，教师及时地进行表扬和鼓励， 可使学生产生一种强烈的成功体验， 认识到自己的能力及价值，从而引发学习兴趣。 在课堂上对学生多使用鼓励性的语言，如：“讲得真好! ”“说得不错! ”“真棒! ”“答得妙极了! ”“有进步! ”等。
受表扬的学生会感到无比的自豪， 精神更集中、更努力。 别的学生也会向他投来赞许羡慕的目光，同时也会进行效仿，建立起师生同步的良好情感，产生积极的心理效应。 不轻易否定，恰当指引，在教学中，我们还要把对学生的信任、热爱、关心和鼓励通过教师的态度、表情和言行的方式传递给学生， 使他们受到鼓舞。 如：“请动脑筋，想想，看谁想得最快，办法最好! ”学生会积极地思考，充分发挥学生的主观能动性。
总之，要提高小学数学课堂教学效率，就要求我们广大数学教师要具备驾驭课堂的能力，在教学实践中不断地摸索、创新，扎扎实实地上好每一堂数学课， 培养学生的各种学习兴趣，挖掘学生的潜能，最大限度地激发学生学习兴趣，变抽象、枯燥的数学课堂为学生探索奥秘的乐园。
