多数农村学生成长中往往都受到地域环境、家庭观念等因素的影响，进入中学后，孩子的兴趣和理想都渐渐成形，此时他们的接受能力很强，情绪易波动。不少学生学习步入困难阶段，大多原因就是兴趣不足导致。在农村教学实践中，就如何提高浓醇孩子的数学学习兴趣，最大限度地提高教学质量，笔者进行了如下点滴探索。
一、尊重理解孩子，做孩子的良师益友
农村孩子大多是比较单纯的，特别在小城镇建设加快后，随着不少父母进城打工，形成许多留守儿童，这些孩子是一个有一定自制力，而又缺乏足够关怀的群体，他们在家不像其他家庭的孩子，每天能与父母共聚，聆听父母教诲，接受父母的关爱，享受近距离的家庭温暖，各种不同的困惑造就了许多独特个性，许多缺陷悄然形成，为此，我们老师平时该多与孩子沟通，多深入孩子的生活，多体贴、帮助、理解孩子，多给孩子温暖，也给孩子信任的理由，与孩子建立相互信任的关系。这种和谐的师生关系不仅能形成活力十足的课堂，增进师生关系的良性发展，而且在潜移默化中，师生的心灵、情感也得以充分的接触与交流。做孩子的良师益友既能使学生积极配合你的教学，又能在欢快的氛围中实现教学成果。当然，我们老师也必须注重自身形象，要以你的言行影响、感动学生。这样在教学中，对学生既要严格，又要尊重、信任、关心。这种富有情感的课堂才能吸引、感动学生，学生才能情绪高昂，思维活跃，轻松乐学。
二、创设良好的教学情境，是培养学生学习兴趣的关键
兴趣的产生、形成与发展是按照好奇心、积极欲望、学习兴趣逐步形成。学生学得积极不积极、主动不主动，在很大程度上取决于情境的质量。具体的、有趣味的、富有挑战性的素材能引导学生投入到数学的活动。
创设问题情境，引导课堂质疑，激发和培养学生课堂学习兴趣。《数学课程标准》提出的“问题情境——建立模型——解释、应用与拓展”基本教学模式，明确了教师在教学中要创设有利于学生自主学习的教学情境，促使学生在教师指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习。问题情景必须具备新颖和未知的特征。
对学生要能产生吸引力，能激起学生对此事的关注和兴趣。因此，可以把教材中的内容，通过创设“数学问题情境”编成简短的故事讲给学生听，使学生产生身临其境的感觉，能够有效地调动学生学习的积极性，使学生全身心地投入到教学活动之中。如此学生在课堂上对未知的知识的求知欲望，被老师通过新颖的情境牵引着思考、探素，与其他同学、老师共同完成课上任务，从而实现教与学的目标。
三、合理的教学方法能帮助学生形成良好的学习习惯
有效教学是为了促使学生达成有效学习。良好的学习方法往往是合理的教学方法的副产品。改进教学方法是帮助学生产生学习数学兴趣、养成好的学习习惯的一个重要途径。教师是教学活动的设计者和组织者，参与教学活动的全过程，充分发挥教师“导”的作用是促进学生“学”的关键，为此“教”必须致力于“导”，服务于“学”。
教学中以教材为本，摆正教师在教学中的位置，多诱导、引导点拨。对待一个问题自己先独立思考，如果学生能解决并得出正确的答案，教师不要参与。因为这对解决人而言是一种成就感，这不仅有利于自我能力的提高，并且为以后的学习信心增强了自信心。再是如果经过一段时间的思考后实在无法解决或解决方法比较繁琐，便可与其他同学交流自己思考结果、互相点拨或同教师共同讨论以便找到自己的思维漏洞进而得出结果，这样可以使学生体会到在数学问题营造氛围中团结协助的乐趣。久而久之每个人都能够得到提高和进步，同时也慢慢培养了学习数学的兴趣。当然学习方法的优劣直接影响着学生的学习效果。为此，教师必须对学生加强学法指导。在新课程改革的背景下，农村初中数学教学应改变传统的过于注重“教”，以教师、教材、教室为中心的教育观念，应树立教师的“教”是为学生的“学”服务的，要使学生的思维得到发展，个性得到张扬，培养他们的创新意识和创新能力。教会学生学会讨论、自主、合作、探究。学生通过自己的努力去感受数学之美，享受学习成果，从而激发他们的学习热情，培养他们学习的兴趣。
兴趣是最好的老师。在初中数学教学过程中，培养学生的学习兴趣有许多方法，只要我们教育工作者善于积极探索，开拓创新，长期有意识的对学生进行培养。使学生从“要我学数学”转变为“我要学数学”、“我乐学数学”，使学生认识到“数学”有路“趣”为径。而形成学习数学的兴趣无疑会对其他各科的学习乃至学生的终身发展有着更为深远的意义!
参考文献：
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[3]王开荣.兴趣决定成败.贵州教育科研.总第96期）.
[4]姜美玲.教师实践性研究.华东师范大学出版社，2008年11月第1版.
