在素质教育大举推进的今天，基础教育改革已然成为了社会共识，是时代发展的必然结果。在这样的环境影响下，传统数学课堂教学模式已不再适应发展需求，在实践中暴露出了诸多问题。然而，传统观念在初中数学教育领域根深蒂固，影响了教师的正确判断和认知，最终影响了课堂教学有效性。时至今日，初中数学课堂教学有效性作为一个时代课题，引起了学术界的广泛关注和研究。
1影响初中数学课堂教学有效性的因素
1. 1教师因素
新课程改革背景下，以素质教育理念引领构建的初中数学课堂教学体系，确立了教师的主导地位，对其综合素养和专业能力提出了更高的要求。然而，在初中数学课堂教学实践中，很多教师的角色定位不清，依旧以自我教学为中心，与学生之间的互动机制不足，过多地强调理论知识灌输，忽视了对学生兴趣的培养，这在很大程度上影响了学生学习积极性和主动性。长期以来，应试教育观念在初中数学课堂根深蒂固，部分教师拘泥传统、故步自封，对学生个性差异的内涵认知不清，缺乏必要的以生为本理念渗透，导致学生学习信心备受打击。有些教师一味地关注考试成绩，并以此决定学生互动群体，对待学生采取放任不管的态度，加之对学生的了解不到位，很难挖掘学生的深度需求，不利于学生全面发展。在教学评价中，教师的言辞表达不尽合理，有时过于严苛，有时则稍显松弛，对学生引导或管束不力直接影响了数学课堂教学有效性。
1. 2学生因素
影响初中生数学学习有效性的因素主要分为智力和非智力两个层面，其中智力因素包括观察力、想象力、记忆力以及思维力，非智力因素则包括动机、兴趣和意志等。伴随着年龄的增长，初中生的智力发育已有显着提升，大部分能够快速接受新知识，但是理解难度因人而异。初中数学概念具有一定的抽象性，对学生智力要求较高。如果在数学课堂教学中，教师不能精准地把握学生智力水平，所设置的教学内容则很难保证难度适中，进而影响学生学习兴趣。伟大的科学家爱因斯坦曾经说过，兴趣是最好的老师。而兴趣又与学习动机紧密相关，是支撑学生专心致志学习、顽强克服困难的重要情感因素。信息化时代背景下，初中生的兴趣爱好愈加广泛，有着十分强烈的好奇心。因此，初中数学教师要善于理解、发现学生，在数学课堂上融入更多新鲜元素，注重学生兴趣培养，从而提高教学有效性。
2提升初中数学课堂教学有效性的策略
2. 1加强师资建设
在初中数学课堂有效教学中，教师团队起到举足轻重的地位。新时期，教育管理者应清醒地认识到提升初中数学课堂教学有效性的重要意义，关注专业化师资队伍建设，并采取一系列举措，促进教师职业发展，使之始终保持行业领先水平。在此过程中，初中院校需定期开展教师培训活动，了解行业最新动态，及时传播先进思想理念，树立教师良好的人本意识和创新意识，分享有效教学经验，提高他们的专业知识及技能水平。基于此，初中院校应逐步建立完善的绩效考核机制，认真研究数学教师的课堂教学行为，及时指正其中错误或不足，并将共性问题纳入到培训内容当中，有针对性地提高教师综合素养和综合能力。此外，初中院校还应建立健全教师激励机制，深入了解教师工作、生活中遇到的难题，给予其适时适当地帮助，奖励教师有效行为，从而激励全体教师投入更多的时间和精力在教育事业上。
2. 2优化内容设置
严格意义上讲，初中数学教学课堂不单单是理论知识传输阵地，同时还是高素质人才培养的摇篮，因此，应将思政教育、情感教育等涵括在内。具体而言，初中数学教师需在掌握扎实的学科知识基础之上，深度剖析数学中蕴含的人生哲理、价值观念，并在一定的条件下引发学生思考，使之深刻地理解数学内涵，最终实现全面发展学生的目标。在初中数学课堂教学实践中，教师可以选择恰当的时机，对数学发展历史进行概括和讲解，通过伟人事迹、科学发展等潜移默化中影响学生优良品质的形成。同时，数学历史在初中数学课堂教学中的融入，也有利于培养学生学科兴趣，促使其自觉投入更多时间和精力在数学学习上。除此之外，初中数学课堂教学内容设置，还需要充分考虑学生智力差异，讲求循序渐进、难度适中，既要保持数学探究性，又要注意维护学生自信心。
2. 3创新教学方法
初中生正处于心理叛逆时期，其很多学习行为受主观情感因素的影响颇大。因此，教师必须要重视与学生建立良好互动关系，全面了解学生兴趣取向和发展需求，结合其个性特征，采取更多创新优化的教学方式方法。信息化时代背景下，多媒体技术在初中数学课堂中的应用，为教学方法创新提供了利好条件。教师可以申请QQ、微信、微博等个人账号，与学生互加好友，在不受外界任何压力影响的情况下，与学生进行深度交流，了解他们的思想行为动态，在维护其自尊心的前提下，引导他们走出心理困惑，保证学生良好的学习心态。基于此，教师可以重新整合数学课堂教学资源，明确知识重难点，并设定与之相符的案例情景，有机地将理论与实际结合在一起，通过多媒体以图片、视频等形势展示出来，引出探究性课题。此后，教师可以组织学生以小组的方式进行合作讨论，并得出最佳解决方案。如此，不仅有效调动了学生教学参与积极性、主动性，还有利于其合作能力、思维能力、想象能力等培养。
3结语
总而言之，提升初中数学课堂教学有效性十分重要和必要。由于个人能力有限，加之各初中数学课堂教学实践存在差异，本文作出的研究可能存在不足之处。因此，作者希望初中院校从实践的角度出发，可结合本文论点，重新审视自身数学课堂教学中的不足或缺陷，在学术界先进、丰富理论地指导下，有针对性地采取更多提升数学课堂教学有效性的策略，从而营造良好数学课堂教学环境，实现全面发展学生的目标。
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