九年级数学课堂教学现状与解决策略(2)

　　
　　例如，在教学“二次函数的图像和性质”这一节的内容时，为了让学生了解二次函数图像的基本特征，我就先为学生出示了几个简单的二次函数，如y=x2,y=x2+2,y=x2-2,y=4x2等，让学生自己在本子上画出相应的图像，通过学生自己的画图实践，他们就会对二次函数的图像特征有更清楚的理解与认知，然后我再接着引入函数的对称轴、顶点的概念，并通过几个相似的函数图形来让学生思考不同的参数对函数图像的变化有什么影响。在这样的教学模式下，大部分的学生对这节基础知识都掌握的十分牢固。在之后的做题中，他们也能够根据所学的知识快速地解题，从而有效地提高了学生的学习效率，使得课堂教学真实而有效。
　　
　　3.精讲精练，有的放矢。大量繁多的数学题会让学生产生很大的压力，沉闷乏味的氛围更会加重学生的紧迫感与烦躁感，从而不利于学生积极地备战中考。因此，在数学课堂上进行教学时，教师不能过度地依赖题海战术，让学生通过多做题、多记忆来提高成绩，而要将典型题进行详细的讲解与分析，让学生通过一道题而学会数学思想方法，从而使其在做题时可以有的放矢，提高学生在课堂上的学习效果，也减轻学生的心理压力，使他们的学习卓有成效。
　　
　　例如，在教学“锐角三角函数”这一节的内容后，我便为学生设计了几道练习题，让学生通过这些练习题来掌握这节课所学的知识。
　　
　　例1:为了实现荒山绿化，某工作队打算从山脚下的机井房沿着山坡的方向铺设水管，以便在山坡上修建一座扬水站，可以喷灌坡面上的绿地。经过测量，得到斜坡的坡角为30°，为了使出水口的高度可以达到35米，工作队需要准备多长的水管？
　　
　　这道题，学生一边读题一边画出相应的示意图，那么已知与所求就十分明显。学生做这道题时也很轻松。然后我又将此题进行了变形，
　　
　　变式1:如果要求出水口的高度为50米，那么需要准备多长的水管？
　　
　　变式2:如果现在施工队的水管是90米，那么能达到的出水高度是多少？
　　
　　变式3:如果斜坡的坡角为45°，需要准备长的水管？
　　
　　经过解这几个变式的练习题，学生逐渐找到了这种题的解题思路，也有效地发散了学生的思维，使得课堂教学的效果得到了保证。
　　
　　三、总结
　　
　　总之，对于初三的学生来说，他们有自己的学习方式与策略。作为一名数学教师，我们要在充分了解学生的基础上进行因材施教，让学生成为课堂上的主体，在巩固学生基础知识的前提下培养学生的能力，避免采用题海战术的教学方式，而要在课堂上精讲精练，从而发散学生的思维，使其可以在学习中做到有的放矢，进而提高学生的学习效果，使其可以从容地面对中考，在中考考场上可以发挥出自己真正的实力，取得好的成绩。
　　
　　参考文献：
　　
　　[1]陆兰芳。初三数学复习课的有效教学模式[J].生活教育，2012,（22）。
　　[2]曲莉梅。倡导小组合作学习，构建高效课堂教学---“学习金字塔”理论的启示[J].职业时空，2014,（07）。
　　[3]王佳。初中数学复习课教学的探索与思考[J].数学学习与研究，2013,（22）。