目录
一、绪论
二、90后士兵管理现状分析
三、90后士兵管理问题剖析
四、90后士兵管理建议
（一）辩证分析90后士兵特点，形成正确引导的管理方法6
（二）深刻理解 9 0 后士兵自我的特点，积极构建依法从严治军的环境7
（三）紧密结合90后士兵的特点，正确处理基层发展与个人成才的辩证关系8
参考文献
一、绪论
按照现行兵役法的规定，年满18-22岁的青年均应履行服兵役的义务[1].事实上，从2007年起，第一批“90后”新兵正式迈入军营，给解放军注入了新鲜的血液，也给传统的部队管理模式带来了冲击[2].
事实上，90后士兵的进入，对加快实施我军军事人才战略工程、构建军队转型提供了强大的后备人才保证。然而，90后士兵本身的教育、家庭等存在的区别使得对90后的培训和管理不能简单的一刀切。此外，由于培训士兵的工作仍然不成熟，法规政策还不健全，管理制度不够完善，使得90后士兵的管理仍然存在着各种的不足和缺憾。这些问题表明，为了进一步提高90后士兵的培养质量，改进90后士兵的培养和教育方式，有必要系统地研究和优化士兵的管理模式。
本论文立足于这样的现状，将简要探讨90后士兵的管理方式。论文将从90后士兵的管理现状、90后士兵管理存在的问题出发，探讨可能的带兵解决方式。
二、90后士兵管理现状分析
为了使得研究更具有说服力，本论文采集了部分网上的统计数据[3],来分析90后士兵的价值观、人生观、世界观，对后续的管理提出建议。
首先，分别按照普遍意义、社会意义和个人意义将14项主流价值观重要性评定的均分按升序排序[4].从表1的结果可以看出：90后士兵按普遍意义对主流价值观处于前3位的是国家观、法制观、健康观[5];按社会意义进行重要性评定前3项是国家观、法制观、公正观[6];按个人意义进行重要性评定时，前 3 项是健康观、亲情观、自我观[7].【1】
从表中的数据可以看出，90后士兵对国家、友情和监控的重要性认识更趋一致，而对国家、审美和人权3项价值观的认识相对自我，这也正展示了90后拥有独立自主个性。事实上，该结论可以显着的看出，这些90后士兵对各项价值观认识的集中趋势是不同的，有的在这一群体中认识较为一致，有的则趋于不同，这充分体现了90后群体家庭教育和成长环境带来的不同。对90后士兵群体价值观总体特点的研究，可以充分的揭示这一规律。因此，从研究的角度看，不但研究上述内容的排列顺序，还应结合离散特点分析。如：根据研究结果，90后士兵对国家利益总体排序在前，但相关的普适性趋势离散，表明90后战士认为国家利益相对中庸，但并不稳定，没有上升到一定的思想高度和稳定程度，从而对国家利益和相关的教育和思想灌输仍不能忽视。
90后士兵对上述十四个价值观的重要性都存在显着促进关系以及显着的个体特性。这表明，90后士兵的主流价值观重要性趋势在社会和个人意义上倾向一致。同之前我国青少年主流价值观研究[5]相比，90后士兵的价值观在社会和个人意义上的重要性趋势更一致，体现出了该群体主流价值观的新特点。
通过分析可以得出，该群体的社会视角和个人视角下的价值观念体系趋同，也就是说，这个群体的个人利益在某些情况下大于集体利益。事实上，当代90 后士兵注重自我的个性发展和形成，重视个人成就或利益，其的价值观大多是以个人为主的。在军队这个相对特殊的环境，习主席强调的是部队的打赢能力，因此这种自我的思想就相对不可取。因此，培育当代革命军人核心价值观，培养集体荣辱观念，当前基层部队采取的教育方案是教育这些90后战士从国家、集体的高度认识自己的目标和观点。但是，由于90后对自我价值的定位同个人利益保持高度一致，因此单单从转变视角上做工作就难免造成基层思想教育工作的低效。
90后士兵对消极价值观念大部分不同，并且不同价值观的反应情况存在差异。也就是说，90后士兵对消极价值观的反应的比例相对更小，抗拒相对观念且不接受教育的比例相对较大。该结论表明，90后士兵与同龄的社会青少年总体相比，更少接触消极价值观念，并倾向于更不认同。90后士兵能够接触到各种复杂的信息，包括来自网络和社会上的各种不良信息，这就使得当代社会环境中腐败、奢侈等价值追求深深影响这些战士，因此，研究中被试很可能受到相应的社会化信息[6]的影响，从而使结论不能够正确的反映相应的事实。从[7]中，还可以得出一个结论，即90后战士的健康观区别率为65.5%,因此，培养积极健康的生活和观念应成为价值观教育引导工作的重点。
通过上述对90后士兵思想的数据统计，可以看出，90后士兵拥有极强的个体性以及相对较好的国家和集体荣誉感，在教育过程中需要摆正思想，从了解和引导入手，坚持正确的教育教学方法，得出正确的教育效果。
三、90后士兵管理问题剖析
当前，90后战士的教育和训练，是很多基层主官面临的严峻考验。除了传统的思想的差别，来自社会和家庭的影响则加剧了这一管理难题。归纳起来，这需要从三个方面谈起。
首先，90后新兵素质有了极大提高，这就给一线带兵干部素质提出了新要求[8].随着义务教育的普及和家庭对教育的重视，新兵文化素质和个人能力呈现出逐年提高趋势，诸如个人才艺，英语能力等在新兵战士中逐渐涌现，这就要求我们一线带兵干部尽快适应这种变化，提高个人能力素质，否则在管理教育中就可能出现诸如管不住的问题，出现管理没办法、带兵没方法、工作没章法的被动局面，甚至只能靠打骂带兵的问题。
其次，90后新兵素质不均衡，由于征兵兵员地区别，新兵的素质参差不齐[9],给基层部队管理教育模式带来新考验。新兵素质不均衡现象近些年来尤为突出，尤其是大学生士兵的招收，使得不同地域新兵素质差距较大，如来自城市的90后战士比来自边远落后地区的战士在个人情操、学习领悟、为人办事、交际表达等方面都有一些优势。类似这种不均衡现象给传统的管理教育模式提出新的考验。因此，教育中不能一味地照猫画虎，生搬硬套从前的经验，管理教育要有针对性、时效性、指导性、可行性，否则就可能出现有的跑得快、有的不及格的现象，影响整体教育训练效果。
最后，90后新兵素质大幅提高给新时期部队管理教育理念提出了新的要求[10].国家计划生育政策导致了很多90后新兵是独生子女，从小娇生惯养的孩子来到部队进行锻炼，家长总会有这样那样的不放心，甚至打招呼、求照顾的现象逐渐增多。从实际看，独生子女个人理解能力强，善于思考讨论，自我个性不拘小节。按照传统的灌输式方式进行管理教育显然效果不会太好，反而容易滋生逆反情绪，因此转变管理教育理念成为当务之急。要按照以人为本，科学实训，追本溯源的方法推动90后新兵管理教育的人性化，科学化，增强管理教育的可靠性。工作中制度措施要科学规划，结合实际，以身作则，避免单纯的以权压人而造成连队战士的逆反，收到相反效果。
总的来讲，当前90后新兵具有相对独立的个体和思维能力，整体上可以概括为“三多三少”、“三强三弱”和“三高三低”:[11]“三多三少”即独生子女多、特长兵多、打工待业的多，敢于吃苦的少、有远大理想的少、自觉奉献的少；[12]“三强三弱”即自尊心强、依赖性强、现实观念强，适应能力弱、自控能力弱、承受能力弱；“三高三低”即学历高、收入高、生活水平高，认识问题的视角低、心理素质低、独立生活能力低[13].新兵在给部队带来新的活力和动力的同时，因为自身这些特点的存在，也给部队管理教育带来了新的挑战和新的问题。
四、90后士兵管理建议
（一）辩证分析90后士兵特点，形成正确引导的管理方法
90后士兵是在改革开放中成长起来的一代，他们享受了父母辈奋斗的成果，却没有像父母辈或者更老一辈的那样经受革命和战争的洗礼，成长的道路温馨而稳定。由于没有经受过挫折磨难，他们心理素质比较柔弱，容易被小困难吓倒，产生自怜和失落。
因此，首先需要引导90后战士树立强大的革命情怀以及战胜挫折的信念。信念是一种源于内心的精神信仰，一个人对自己所处环境和目标越明晰，其心理素质就越坚定，战胜困难的毅力和勇气就越坚决。不仅仅要教育90后战士端正对挫折的认识，用科学的辩证法的思想指引和教育他们正确面对成败，使他们懂得困难和挫折的暂时性和柔弱性，从而迎头奋进，磨练自身的意志和品格，从而学会思考，以更好的方式面对困难，面对挫折，实现自己的人生理想；还要增强90后士兵战胜挫折的品格和胸怀，以习主席强军兴国思想为指引，对90后战士进行新时代的理价值观、人生观和世界观教育，纠正这些战士的价值取向，让官兵在生活中接受先进思想的洗礼。
其次要引导90后战士培养健康向上的良好的心理素质。90后战士的心理素质参差不齐，这种差异性使得心理素质的教育要提到更高的高度。因此，要纠正心里偏差，帮助90后士兵认识自己需要的合理性和现实性，教育90后战士个人需要和国家人民需要的关系，个人利益要服从全局的利益，调和他们不切实际的需求，培养90后战士追求更加高尚和雅致的需求。要注意教育和培养90 后士兵正确认识自己，评价自己，遇到挫折时敢于从自己身上找问题，善于控制自己的情愫，用理智战胜情感的冲动。90后士兵遇到挫折后，容易产生较大的情绪波动，因此其情绪波动与本身的性格有着密切的联系，要注意引导他们克服性格方面的缺陷，培养适应和战胜挫折的良好性格。
引导90士兵的锻造顽强拼搏的精神，需要在日常训练中加强军事素养的养成，日常的军事训练是响应党中央和习主席关于军事斗争长期化和基本花的需求的体现，是最基本的军人素养实践，是培养和历练顽强拼搏精神的必经之路。把拼搏精神的培养和教育融入日常军事训练，在教育教学中渗透到每个科目和环节，做到精确准备。此外，要多为90后战士提供展现和历练自己的机会，多在急难险重任务中磨砺。90后士兵要像在汶川地震中一样，将处变不惊、坚毅果敢的战斗精神传承下去，将训练和教育细化到平时的点滴，让顽强拼搏的精神在工作中升华，使得战士们在平时枯燥、艰苦的生活中、不断磨砺自己顽强拼搏的精神，有效履行我军“三个提供、一个发挥”的新使命。
（二）深刻理解 9 0 后士兵自我的特点，积极构建依法从严治军的环境
90后士兵是随着改革开放和国家信息化现代化进程成长起来的新一代尖兵，他们的自我表现欲望强烈，思想活跃，拥有极强的自主意识、民主意识和法制观念。但由于他们经验不足， 思想幼稚，看问题相对幼稚和片面，使得基层单位总会有一些钻牛角尖的个人，对连队的管理发出一些不负责任的言论，甚至造成大范围的影响。因此，如何用法律和纪律的准绳去管教90后战士，是一个新的严峻挑战。
习主席在18大众强调，要依法从严治军，这是新时代我党我军发展的标杆和准绳。对90后战士而言，连队管理者要学会运用法律和纪律的约束力，牢固树立90后战士的服从意识和责任意识，将士兵的岗位职责深化到日常作训中，积极开展“纪律关怀”,严格用纪律规范部队建设，严格用纪律规范干部本身，严格用纪律规范90后士兵的各种言行，严格用纪律保障士兵正当权益。从管理者的角度积极协调各方面利益关系，形成党和军队的和谐有序发展，从制度上筑牢90后战士的新时代热血军人意识。因此，不断强化部队法律、纪律和条令条例的实施和教育观念，维护党和军队法律纪律的权威，防止基层连队主官以人治军等错误的管理方法，杜绝情大于法、人高于法等不正常现象，大力加强相关法律法规的学习和教育，使得基层战士能够做到知纪律、懂纪律、守纪律、用纪律[14].最后，基层和连队领导干部要发挥表率作用，强化依照条令条例开展和指导工作的意识，克服工作中的随意性、主观性，坚持依法行政，按章办事，秉公用权，做依法治军的带头人和推动者[15].
90后战士的成长和教育环境，决定了传统的暴力方法不能够解决带兵和治军的问题。对90 后士兵一些错误的做法，不能单纯的用法律或者条令条例去处理，而更应该深层次地分析思想原因，防止类似的问题重复多次发生。从心理上讲，90后士兵希望被尊重、被理解，渴望成功，基层连队主官应该在不违背原则的前提下，给予他们相应的发展环境和一定的人文关怀，让他们从心理上认可和适应军营生活，甚至让他们能够喜欢上军营生活，从而将他们从连队领导的对立面，变成连队领导教育的活典型，为新兵教育提供强大有力的保障。因此，通过心理教育向他们灌输理论知识，通过进行交流、演讲等活动让他们进行实践理论，通过写感受、提意见让他们感受到组织和军队生活的魅力。
运用道德的魅力， 形成良好 的舆论环境。一要增强道德认同感。针对 部分 90 后士兵存在荣辱界限模糊、道德行为失范等行为，广泛开展道德防线教育，筑牢道德防线、守住道德底线、形成道德 意识、规范道德养成、纠正道德失范，进一步增强90后战士的道德认同感。二要搞 好道德评判。开展教育、评比活动，褒 奖先进的道德行为，树立道德标兵，“以个人星星之火，燎 90 后士兵道德防线建设之原”,使道德融入他们的生活工作中， 从而形成“知荣辱、讲正气、树新风” 的良好风尚。三要开展道德调适。对 9 0 后士兵中存在的一些消极思想情绪和矛盾纠纷，要正确引导他们从道德的角度分析原因、查找缺陷，自觉进行道德感悟和道 德调节。
（三）紧密结合90后士兵的特点，正确处理基层发展与个人成才的辩证关系
90后士兵是在市场经济体制中成长和稳定起来的新一代，他们普遍学历较高，甚至不乏有来自清华北大这样顶尖学府的高材生，他们拥有梦想、渴望成才、积极上进。但是他们往往不够坚定，当遇到阻碍和诱惑时又不够执着，常常动摇，导致了他们经常在现实与梦想之间沉浮挣扎。
因此，不能为了管理而磨灭个性，不能为了规矩而失去人才。连队应当大力营造适合90后战士发展的重视学习、崇尚学习的氛围，不仅仅是军事技能的学习，要给予大家合适的发展平台以及展现能力的机会，让连队百花齐放。因此，对于90后士兵渴望学习成才的良好愿望，要积极引导，把他们个人成才发展的小目标与基层单位建设的大方向有机结合起来，立足军营、立足本职、学习成才，使90后士兵学习激情得到鼓励、学习渴望得到支撑、学习潜能得到展示、学习成果得到认可。连队要积极营造合适的学习氛围，为战士们提供良好的环境。此外，还应当把强化奉献意识和关心个人发展统一起来。当前，国际环境导致了社会环境的多元化，进一步导致了90后战士观念的多元化。当前社会节奏紧凑、工作环境恶劣，使他们变得更加理智和自我。由于市场经济环境的冲击，让他们自然而然将金钱等物欲作为衡量个人得失的砝码。因此，在 当前对90后战士的管理教育中，既要从发展的角度促进部队健康有序发展，又要从人文关怀高度理解战士的个人需求[16].因此，既要加强对听党指挥、 服务人民、英勇善战优良传统的传承，又要牢固树立新时期战士正确的服役观，帮助组织保留新鲜优质血液。
打牢90后士兵服从党和军队建设大局的思想理念和素质，引导他们树立正确的人生观、世界观和价值观，切实找准自己位置，在本职岗位上做好自己的工作，活出精彩。
参考文献
[1]胡锦涛。忠诚于党热爱人民报效国家献身使命 崇尚荣誉--大力培育当代革命军人核心价值观[N].解放军报，2008年12月31日第一版。
[2]李向军。新时期大学生价值观教育研究综述[J].观察思考，2008（5）：67.
[3]金盛华，郑建君，辛志勇。当代中国人价值观的结构与特点[J]. 心理学报， 2009 （10）：1000-1014.
[4]梅良勇，丁正亚。当代中国主流价值观念初探[J].哲学视界，2007（12）：26-28.
[5]岑国桢。青少年主流价值观：心理学的探索[M].上海教育出版社，2007.10:41-48.
[6]尹永珍。自我防御机制[J].中国临床医学研究杂志，2005（12）：3461-3462
[7]孙秉和，高存。军事人才素质的生成与发展。北京：国防大学出版社，2000,56-96
[8]符涛。C部队大学生士兵信息管理系统设计与实现：[电子科技大学硕士学位论文].长沙：电子科技大学软件工程学院，2012,11-12
[9]中国人民解放军总参谋部。陆军军事训练与考核纲目。北京：解放军出版社，1999
[10]高海生。美军依托地方高校培养军事人才的现状及启示。国家教育行政学院学报，2007,（5）： 23-26
[11]爱华。积极构建军民融合式武警部队人才培养体系。产业与科技论坛，2008
[12]李保忠。中外军事制度比较。北京：商务印书馆出版社，2003,128-150
[13]滕玉军。当前国防生队伍现状及管理对策。武警部队政工理论研究，2008
[14]刘海。信息时代军校合成教学体系。北京：军事科学出版社，2000,27-59
[15]李全庆。中国警卫工作在社会视角中的误区。武警学院学报，2009
[16]郝倩。我军吸收培养地方大学生干部情况综述：西安政治学院学报，2005
[17]高翔，贺冰，冯志远。谈谈90后士兵管理教育工作。中国科技信息，2009,（14）：12-1
