新中国成立以来，我国实现了从经济封闭落后到繁荣富强的跨越，军事课教学的开设就是为了保卫国家的永久和平和繁荣而产生的。我国高校军事课教学从1985年在部分高校开始试点，到2001年颁布的《中华人民共和国国防教育法》明确规定“高等学校应当设置适当的国防教育课程”以来，全国高校普遍已开设有军事教学课程。
30年来，军事课教学取得了长足的进展，贯穿30年高校军事课教学的重心就是加强大学生的现代国防教育。国防教育为高校教育注入了新的活力，应该说，目前全国各高校普遍已初步建成以爱国主义教育为主线，军事技能训练为切入点、军事理论教学为重点、国防教育活动为拓展的“三位一体”的国防教育体系。然而，我国军事课教学因起步晚，师资队伍专业性不强，教学实践环节薄弱，教学方法手段不够多元，加之大学生对军事课重要性的思想认识也不到位，使得当前高校的军事课教学与预期目标还存在有一定的差距。如何从根本上应对军事课教学面临的问题和挑战，提高大学生国防意识，的确是高校军事课教学值得探讨的问题。
一、充分认识高校军事课教学面临的形势与任务
高校军事课教学面临的形势是国际战略形势和国家安全环境发展变化以及教学对象综合素质的折射。
从国际层面看，世界形势保持总体和平、缓和、稳定的基本态势，但天下还不太平，霸权主义、强权政治和新干涉主义有所上升，世界依然面临着现实和潜在的战争威胁，世界急剧变化增大了我国安全不稳定性不确定性。一些西方国家千方百计对我国进行战略遏制和围堵，使得我国周边领土主权争端、大国地缘竞争、军事安全较量、民族宗教矛盾等问题更加凸显，我们家门口生乱生战的可能性增大[1].从国内层面看，我国的领土主权还面临台海分裂的危险，新形势下民族分裂主义、极端宗教主义的破坏以及带恐怖主义色彩的暴力行为突出。我国既面临着西方敌对势力对我国实施西化、分化战略图谋的严峻挑战，又面临着发达国家在经济、科技方面占优势的压力和竞争，内政与外交的相互影响增强[2].从教学对象大学生群体层面看，当代大学生出生于90后，处于国家和平安宁、物质生活充裕的环境，他们思想政治状况的主流是积极、健康、向上的，热爱党，热爱祖国，充分信赖以***同志为总书记的党中央，对坚持走中国特色社会主义道路、实现中华民族伟大复兴的中国梦的宏伟目标充满信心。但也应看到，90后也是世界上独一无二的独生子女群体，他们幸福感强，个性张扬，团结协作、忍耐宽容、崇军尚武等品质有些缺失，而国际敌对势力与我争夺下一代的斗争愈演愈烈，他们同时面临着大量西方文化思潮的价值观念的冲击。受国内外形势的影响，这一代大学生很容易放松忧患意识、淡忘国防意识。军事与人类社会的发展如影随形，从国防安全看，加强对包括大学生在内的全体国民的教育和训练一刻也不能松懈。
形势决定任务，高校军事理论教学为适应变化了的形势，就必须将我国面临的国际安全形势及潜在的安全威胁传递给大学生。《中华人民共和国国防教育法》第三条规定：“国家通过开展国防教育，使公民增强国防观念，掌握基本的国防知识，学习必要的军事技能，激发爱国热情，自觉履行国防义务”.这条规定从高校角度理解，国防教育是通过大学军事课来实施的，它为我们揭示了军事课教学的根本任务至少有这样三个方面：一是增强国防观念，激发爱国热情；二是要全面阐述国防知识，传授军事技能；三是使在校大学生达到自觉履行国防义务的目的。为实现军事课的任务，近些年来，各高校开设军事理论课都以教育部、总参谋部、总政治部2007年新修订的《普通高等学校军事课教学大纲》为依据，把军事课纳入了大学生综合素质学分。学校领导高度重视，制订有教学计划，组织配备校内师资或外聘驻地方部队师资，提供经费保障，完善教学设施等，这些举措对推动军事课教学、对大学生增强国防观念、激发爱国热情、振奋民族精神、拓宽知识面和提高综合素质等都做出了积极的努力。
2014年11月，***总书记在古田召开的全军政治工作会议上指出，“加强马克思主义战争观和我军根本职能教育，加强军事文化建设，发扬一不怕苦、二不怕死的精神，从难从严从实战要求出发摔打部队，注重发挥政策制度的调节作用，增强军事职业吸引力和军人使命感、荣誉感，培养官兵大无畏的英雄气概和英勇顽强的战斗作风”[3].在新形势下，党对军队的要求提高了，对军事职业更为重视了，这为我们改善高校军事课教学提供了一次难得的大发展的机遇。
二、高校军事课教学存在的困难问题
（一）军事理论课师资队伍参差不齐
军事理论课教师素质的高低，直接影响军事理论课教学的质量。目前，高校军事课教学最迫切的困难问题是专业教师数量明显不足，多数教师主要由学工队伍中的书记、政治辅导员甚或体育老师构成，教师普遍无专业背景，又处于非军事环境，很多教师对军事不熟悉，缺乏必要的军事知识，给开展军事课教学带来了诸多不便。严格地说，现有教师只能基本胜任军事课教学工作，教学质量和效果有待进一步提高。
（二）军事技能训练创新不够
军事技能训练课一般都是在新生入校后2-3周进行，各高校或在校内集中组织实施，或在就近训练基地分批轮训。高校新生军事技能训练每年虽都有一些新变化，但主要还是以队列训练、军姿强化、军纪灌输，内务整理、汇报表演等形式开展，不仅内容的设计和形式的创新力度不够，就连轻武器射击不少高校也取消了。
（三）军事理论网络课建设步伐滞后
当今世界，网络无处不在，利用信息网络开展军事课教学是大势所趋，闭目塞听，信息不灵，会使学习或研究走上弯路。目前，军事理论网络课还仅是通过视频学习扩大视野，没有专业的、完整的、系统的网络课系统。像国防大学徐焰教授所做的《徐焰讲军史》在CCTV数字电视《国防军事》频道播出的大型系列专题片也少之又少。
（四）与驻地部队、地方武装部联系不紧密
学校教育与军事教育应该打成一片。普遍的情况是，新生军训期间，部队与学校水乳交融，团、营、连、排、班，军事组织建制完备。军训结束，建制形同虚设，部队、武装部与学校联系便疏远了。学校主动与驻地部队、地方武装部加强联系也就少了，以致全民国防教育日共同组织活动就更少了。
（五）对大学生的国防意识教育亟待加强
部分大学生对开始上军事课抱着一阵子的热情和兴趣，对学习缺乏持久的精神动力，训练怕苦、怕累，听课似听非听，认为国家太平无事，又没打仗，学军事课有啥用？2014年“八一”建军节各报刊登了《青年要有崇军尚武的精神底蕴》一文，对当今青年的思想行为做了透析，文章说“现如今，我们的公民羞于说爱国，相当部分年轻人只崇拜明星，对国家、对军队缺乏认同感、自豪感和使命感”,“一部分青年人‘啃着老人’、穿着名牌，追逐着崇拜着外国的明星，嘲弄着自己的国家，嘲弄着自己的英雄。”
“一部分青年人”,我想大学生中恐怕也不在个别。当代青年穿戴时髦，追踪流行，安逸舒适的生活正在消磨着他们的国防意识，他们对中华民族百年来争取民族独立、国家富强所走过的曲折道路本来就缺乏深刻的认识，加之受长期和平环境的影响，受市场经济大潮下经济意识的冲击，功利思想更加突出，普遍感到硝烟远逝，认为即使发生战争，那也是军队和国家的事，与自己不相干，对英雄缺乏敬畏、对国防漠然置之。不敢想象，一旦战争降临，谁来保卫我们的国？！谁来保卫我们的家？！
三、积极应对高校军事课教学存在困难的措施
高校要在多年积累的军事课教学经验基础上，进一步完善和增添相关措施，确保学校国防教育始终在法制化、规范化轨道上不断健康发展。
（一）加强军事理论课师资队伍建设
现代军事科学是一门范围广博，内容丰富的综合学科。对军事理论课教师的要求很高，需要既懂军事，又懂信息化技术和丰富的人文社科知识，特别是具有较丰富的历史学科背景的一专多能的教师。因此，“建设一支政治合格、教书育人、专业知识精、业务能力强、年龄和职称结构合理的军事课师资队伍”,是当前和今后相当长的一个时期亟待解决的问题。一是各高校要有计划、有步骤地对现有师资采取送培的方式进行深造或轮训；二是建议在基础条件好的高校设立有关军事学科专业，招收本科学生，这既可解决普通高等学校军事教师短缺的问题，也可向部队输送高技术军事人才；三是支持军事理论课教师承担或参与有关军事理论的前沿课题研究。
（二）不断创新大学生军事技能训练
军事课教学不能仅仅由理论推演，它必须来自于实训。我们经常讲，军事思想千古不易，军事技术发展日新月异，这就迫切地促使我们重视和加强军事技能训练工作的改革和创新。大学生是预备役军官，文武合一，寓教于学，这是高校军事技能训练要达到的两个目标。因此，我们不仅要将基本的军事技能训练纳入军训，还要将“野外求生、素质拓展、灾难应急、常规救护、安全防护”之类的实用技能纳入其中。要像习总书记在古田会议上强调的那样，要“从难从严从实战的要求”出发演练，要把大学生的意志品质、纪律观念、团队精神、心理防护等培养内容落实到相关训练科目当中去，使军事训练成为大学生练队列、练思维、练意志、练作风、练协作、练体能的最佳阵地。尽量保证每位学生对步枪、手枪不少于5发子弹的射击训练，使其掌握轻武器的技术原理和工作性能，并体验射击训练带来的心理承受力与自信力，“完成从精神训练到体格锻炼，再由体格锻炼到荷枪实弹的技术演习”[6]111.
（三）充分发挥军事网络课程和军事专业网站在教学中的作用
“现在，信息网络不仅是一种新技术手段，而且是一种文化、一种潮流”[7].因它的互动性、开放性、快捷性，为世人普遍接受。高校要争取引进专业的军事理论网络课，实现网络教学、互动、考试一体化，充分体现军事理论教学的专业性和多元性，拓宽学生的信息资源和思维空间。同时，也要引导学生从我国国防部网、中国军网充分获取军事课的教育内容。这两个网站是我国向世界传递本国军方声音的窗口，也是展示国家形象、军事实力和地位的象征，网站的信息量大、形式多样、内容丰富，它紧跟国际国内形势和军事斗争需要，追踪军事变革的最新成果，既有普通的军事新闻和军事知识，又有战例研究和热点分析，是大学生学习军事、了解国防的主阵地之一。
