摘 要： 线上线下教学的一体化设计是新时期背景下基于“互联网+”的一种全新教学模式，该教学模式以互联网平台为基础，有效实现了教育资源的重新整合与配置。这样的转变也使得以往教育资源的分配问题得到了有效的解决。值得一提的是，线上线下教学一体化在教学的过程中也存在着教材不一致、线上线下交流难度大、教学分工不明确以及线上平台构建成本较高等问题。本文以此为基础，结合线上线下一体化教学的应用实践，提出了构建区域学习共同体，打造专业化教师队伍以及促进教师专业化发展等优化路径，致力于为今后线上线下一体化教学的升级提供有价值的参考。
关键词： 线上线下教学一体化; “互联网+”; 教育升级;
互联网技术的成熟推动着社会各界的高速升级，以教育事业的发展为例，其在信息技术的支持下，教学资源的获取以及教学方法的升级都有了更多的选择，同时借助于开放的互联网环境，教育资源分配的难题也因此得到了有效的解决。通过构建线上线下教学一体化模式，有助于构建区域学习共同体。这是新时期教学改革的一次伟大尝试，也是新时期教育工作者发挥自身使命与价值的有效选择。
一、互联网时代背景下的线上线下教学一体化
客观而言，“互联网+教育”不仅仅是一次单纯的教育技术变革。其本身是对传统教育模式的一次颠覆。借助于互联网技术，将教育的过去、现在以及未来进行了衔接，而线上线下教学一体化模式的提出，实际上也是时代潮流的必然选择。
(一)线上线下教学一体化提出的背景
5G时代已经悄然降临，从新媒体到全媒体，移动互联网以润物细无声的姿态渗入到了我们生活中的点点滴滴。互联网技术以及相关科学技术的高速发展也为线上线下教学一体化模式的应用提供了扎实的技术支撑，为线上线下教学一体化教学质量的提高提供了可能。
对于当前大的教学环境而言，教育资源分配不均限制了教育质量的整体提高。城市与农村，东南沿海地区与西北边疆地区之间的资源分布差异，已经逐步演变成了一个重要的社会问题。教育事业功在当代、利在千秋。如何解决这一现实因素的影响与限制，成为了社会主义和谐社会构建的关键所在。在此背景下，线上线下教学一体化模式应运而生，在实际的应用与推广过程中，也逐渐得到了所有家长与学生的认可。除此之外，线上线下教学一体化模式在学校的日常教学活动设计中也有了广泛的应用，相信在今后的发展过程中，该教学方法也将成为促进教育均衡发展的有效选择。
(二)线上线下教学一体化模式的现实意义
在互联网信息技术的支持下，教育活动由以往相对封闭的状态逐步走向开放。在这个过程中无疑也加快了教育资源的整合与重置，并最终促进教育强国目标的实现。线上线下教学一体化模式的核心就在于由线上名师做出指导，线下教师组织配合教学。这样一来，优质的教师资源也就不再局限于某一个学校或是某一个地区，其自身的价值也可以得到充分的发挥。在互联网的支持下，该模式也有效地打破了传统教育活动的“藩篱”，让课堂教学与线上数字教学得以齐头并进，真正实现了基础教育资源的共享。值得一提的是，线上线下教学一体化模式也为促进教师队伍的专业化发展提供了可能。在该模式的应用下，教师可以专心的“术业有专攻”，通过高效的分工保证教师能够安心在教学领域有所建树。对于线上教师而言，则需要其专注于对课堂的开发与开拓，而作为线下教师，则可以将注意力完全放在学生的课后辅导上。不同的教师各司其职，充分发挥各自的优势，这对于整体教学质量的提升也是大有裨益的。
二、线上线下教学一体化模式发展过程中 所面临的困境
(一)教学标准难统一
教材作为知识的重要载体，其对于教学活动的开展也有着重要的辅助作用。但是当前我国不同地区所使用的教材也有着较大的差异，不同版本的教材在参与线上线下一体化教学的时候就不可避免地会出现很多问题。教材版本的制约会限制线上教学活动的有效性，其次教材的不同也会面临教学标准的差异。这必然也会对线上线下一体化教学模式的推进带来一定的影响。
(二)教学虚拟化 线上线下沟通困难
线上教师借助于互联网平台去给学生授课，这在一定程度上促进了优质教师资源的共享。但是这也意味着优质教师也需要面对更多的学生，这必然也会削弱实际的教学效果。其次虚拟化的教学决定了线上教师与线下教师之间难以有效沟通，线上教师与线下学生之间也难以有效沟通。线下教学中暴露出的问题难以及时的反馈，线上教学也不能因此做出相应的调整。这样的困境必然也不利于线上线下一体化教学模式的发展。
(三)平台构建成本较高 投入产出比难以保障
线上线下一体化教学模式的开展需要专门的网络课堂去加以保障，相应的设备与投入对于很多机构与学校来说都是不小的支出。同时相关设备的日常应用与维护也需要专门的技术人才支持，对于一些经济发展状况较差的地区而言，不论是设备的支出还是人才的支出都难以保障。线上线下一体化教学模式的应用效果究竟如何，这也需要长期的实践去检验。所以在这样的背景下，承担如此高昂的支出，面对难以预测的回报，对于参与者而言，这也是一次博弈。
(四)分工不均衡的问题
如前文所示，线上线下一体化教学模式需要明确的分工，但是对于线下教师而言，其需要结合线上教师的教学内容去引导和组织教学，同时还需要搜集和反馈学生学习状况和问题。相对而言，线下教师所面对的教学压力也更大一些。如何在今后的发展过程中有效减轻线下教师的工作压力，这也是一个值得关注的重要问题。
三、新时期线上线下一体化教学模式的优化思考
(一)构建区域学习共同体 实行区域标准统一
从学校的角度出发，要想实现合作学习的利益最大化，就需要将学校的所有资源都纳入到合作学习的系统之中。区域内教学实力较强的学校需带动教学实力较弱的学校，通过这样的方式来构建区域学习共同体。而后以此为基础去实行区域内教学评价标准的统一。在实际应用的过程中，可以将教材相同的地区进行单独划分，划分后再结合区域间教学实力的强弱进行再次划分。区域内选拔出教学能力较强的教师担任线上教师，由固定的线上教师去对应负责小区域的教学事务。通过这样的方式不仅能有效解决区域间教材不统一的问题，还能够实现区域内教学评价的一致。
(二)创建全方位的交流机会 开展合作学习
适当的沟通交流也能够促进师生间、家校间的信任，对于促进学生学习质量的提升也是大有裨益的。在组织线上线下一体化教学的过程中，线上与线下交流困难的问题也需要积极地创造交流机会，缓解因交流不畅而带来的相关问题。例如学校可以组织教学研讨会，为线上、线下教师间的交流提供一个平台。其次线上教师要可以定期走进现实课堂，以此来更好地感受和把握学生的实际情况。在每堂课结束之后，学生还可以通过课后评价的方式去向线上及线下的教师提出建议，这对于后续教学活动的调整也有着重要的影响与作用。
(三)加大研发资金的投入
地区的发展需要建立在优质人才的培养基础上，做好资金扶持的倾斜，为教育资源较不发达地区吸引更多的优质教学人才。其次还要注重研发资金的投入，帮助经济较不发达地区去加快教学基础设施的建设，以确保线上线下一体化教学模式能够有效推行。
(四)加强教师的专业化优势 推动均衡分工
教师是教育活动的重要组织者，也是线上线下一体化教学推进的关键所在。作为教师首先要积极转变自身的角色意识，主动发挥自身引导、助力学生成长的积极作用。其次发挥教师的专业化优势，实现教学任务的均衡化分工，将线上教师与线下教师的职能重新进行划分，线上教师也需要参与到班级管理活动中来，可以通过批改作业等方式去有效掌握学生的学习情况，也可以在网络平台进行作业的发布，而后通过随机抽取的方式进行批改。通过这样的方式不仅能有效缓解线下教师的教学压力，也能够助力线上教师更好地掌握学生的实际情况，从而更加有效地调整教学方针。
综上所述，线上线下一体化教学模式对于当前教学活动的开展有着重要的驱动作用。但是受制于诸多因素的限制，该模式下的高效组织与推广也面临着一定的阻力。“路漫漫其修远兮”，为了更好地推动一体化教学模式的升级，更好地凝聚教育合力，笔者认为在今后的工作中可以从推动区域标准统一、积极开展合作学习、加大科研投资力度以及教师的专业化分工四个角度进行升级。也希望能够通过相关研究工作的开展，助力新时期教学活动的组织与升级。
