汽修大专教学论文第五篇：信息化教学在中职汽修实训课程中的应用探讨
摘要：信息化是未来教育的发展方向之一,在国内教育的充分发展下,各级教育都在探索信息化教学的方式。中职教育是为国家培养专业人才的重要基地之一,在中职的汽修实训课程中进行信息化教学的应用,有利于汽修教学新模式的探索,为学生提供更为优异的学习环境,让教学不受时间、空间等因素的影响,提高学生汽修操作能力。分析现有的汽修实训课可知,部分教师采取的教学方式单一且受限,信息化教学的应用不仅能提高教学趣味性,还能降低课堂教学限制,以下分析中职汽修实训课程中应用信息化教学的意义后探讨主要的应用方法。
关键词：中职教育; 信息化教学; 汽修实训课程;
中职汽修专业在于对专业性、技术型汽修人才的培养,重视学生的职业素养及实践能力培养。但在汽修教学中会出现一定的受限于设备或场地的状况,导致最终的教学效果不佳,无法充分培养学生的实践能力。信息化教学在汽修实训中的应用,能以学生作为教学主体,实现教学的优化及创新,提高汽修实训课的教学质量。
一、中职汽修实训课程中信息化教学的应用意义
信息化教学能对汽修现有的专业知识及技能进行整合,最终构成专业且完善的教育资源库,为学生提供更为便捷的学习途径[1]。此外,中职学生的学习基础较为薄弱,学习能力有限,但学生对互联网的兴趣较高,对生动、形象的线上教育兴趣相对更高。信息化教学的应用能进一步提高学生的学习兴趣及自主性,提高学习效果。最后,信息化教学的运用,让汽修实训教育不受时间、地点及空间等因素的限制,学生可选择线上模式学习,以3D虚拟软件来进行设备操作模拟训练,解决训练场地及设备和学生人数间的差异问题。
二、中职汽修实训课程中信息化教学的应用方法
(一)鼓励学生做线上课前学习
中职学生一般都有手机等移动设备,在课前时教师可要求学生利用移动设备进行自学,根据教师所制定的学习任务把控预习目标[2]。学生可利用视频观摩的方式了解安全操作的有关流程,以此完成安全教育,达成对学生的安全意识、操作规范性培养。此外,教师亦可在平台论坛、社交平台进行话题发布,引导师生间进行有效的问题交流,对学生疑问进行在线解答,互相对预习问题进行探讨等等,由对学生预习状况的把握来对教学方案进行针对性的调整,保障教学效果。
(二)构建信息化汽修教学平台
院校可从汽修实训课程特征出发进行信息化教学平台的建立,以对电控发动机维修的学习为例,院校可在平台上进行维修手册等知识点的上传,利用动画、微课、视频以及虚拟软件等方式,为学生构建线上的混合式教学[3]。学生可利用平台来进行知识点学习,并在观摩技能点后进行仿真式训练,利用翻转课堂提高教学的针对性。此外,平台建设能使得师生间的教学组织形式丰富起来,为小组学习、案例教学以及情境教学等活动提供环境。以学生常用的微信为例,中职教育可在微信公众号进行汽修教学视频、知识点及操作内容的上传,由学生往公众号发送关键词获取学习资源。微信群、QQ群能帮助教师实现和学生间的及时交流,并为学生的互相探讨提供便捷的平台。
(三)以仿真软件完成教学任务
在授课中教师可首先进行案例视频的播放,以此来完成教学情境的创设,为学生引入本节教学的任务目标,以此充分激发学生整体的求知欲。学生可利用3D虚拟软件进行仿真操作,如虚拟检测并维修发动机等等,以此帮助学生了解整体的操作要点及流程,以视频实时录播对学生的操作及时指出并纠错,保障教学的有效性。在实训训练中,教师可将学生分成学习小组,为各小组提供设备、实训车辆、录像机等等,以此记录各小组的实训操作细节,再将实训的录像记录发送给学生,使其进行重复观看。最后,教师要能在学生实训过程中进行巡回指导并为学生及时纠错,保障学生操作的规范性。
(四)以评测系统课后反馈评价
在课后时,教师要组织学生在平台内评测系统中进行互评及自评,主要以投票方式进行,并对个人实训的心得进行分享。测评系统内的评价反馈能帮助学生及时了解个人的操作问题及不足,帮助教师利用反馈整理学生的共有问题,最终针对问题提出有关的改善建议。此外,教师可利用该系统进行优秀作业视频的评选,以此为学生的反思及复习提供有效材料,帮助学生逐步巩固个人的专业技能,最终成为社会所需的专业性、实践性人才。
三、结束语
现代化技术为当代教育带来的影响我们有目共睹,在信息化的生活环境中对教育事业进行信息化处理,能保障教育与时俱进,并利用信息化手段解决传统教育存在的多个问题。在中职的汽修实训课程教学中,信息化教学的应用能为学生提供自主学习、复习的线上资源,并利用虚拟软件完成对各项操作的训练,它带来的益处传统教学方式无法相比。中职院校要在条件允许下做好信息化教学建设,为学生的专业知识学习、技能操作训练提供优异环境,保障中职教育的成功。
