摘要：本文在针对应用型本科高校汽车服务工程专业实践课程体系建设中存在问题，提出以培养目标为依据、就业为导向的分层次模块化实践课程教学体系，对于推动应用型本科院校汽车服务工程专业高质量发展具有重要的借鉴意义。
关键词：应用型本科; 汽车服务工程专业; 实践课程改革;
Exploration on the Reform of Practice Curriculum System of Automobile Service Engineering Specialty in Applied Undergraduate Colleges and Universities
REN Chun GAO Zhen-gang
Ordos Institute of Applied Technology
Abstract：There are some problems in the construction of practice curriculum system of automobile service engineering specialty in application-oriented colleges and universities.This paper puts forward a hierarchical modularized practice course teaching system based on training objectives and employment orientation,which is of great significance for promoting the high-quality development of automotive service engineering specialty in application-oriented colleges and universities.
一、引言
实验教学是应用型本科人才培养中的重要环节，应用型本科院校实践课程须占专业教学总课时的30%以上[1]，汽车服务工程专业作为典型的工科专业，具有多学科交叉、实践性强等特点，其实践教学体系建设在人才培养中具有不可替代的作用。因此，开展应用型本科院校汽车服务工程专业实践课程体系改革研究具有重要意义。
实践教学在高等学校理工科人才培养中占有重要地位，其首要目的是培养学生的实践能力和创新意识[2]。教育部明确规定应用型本科院校的基本定位是立足区域，服务地方，培养区域地方产业转型升级中所急需的生产、建设、管理服务一线的高层次应用技术型人才[3]。因此，这对应用型本科院校实践课程提出了与传统的学术型和综合型人才培养完全不同的新要求[4]。然而，实践教学体系建设是涉及实践课程设置、教学方法、考核方法等系列问题的系统性工程，其中合理设置实践课程体系是保障人才培养质量的基础，是应用型本科院校汽车服务工程专业教学改革的核心所在。然而，目前应用型本科院校在实践课程体系建设中仍存在一些问题亟待解决。
二、应用型本科院校实践课程建设中存在的问题
通过对应用型本科院系进行大量调研，发现应用型本科院校实践教学体系建设中存在的问题如下：（1）缺乏对实践教学课程体系的顶层设计，各实践课程的任务和目标不明确，内容相对独立；（2）实践教学课程内容固化，不能适应不同层次学生的学习要求和对学生不同能力水平的培养；（3）实践课程多以验证型内容为主，设计型、创新型等综合性实践内容较少，不能很好地培养学生系统应用所学知识分析问题和解决问题的能力，也不能起到激发学生主动学习的能力、提升学生创新思维的作用。针对上述问题，本文对汽车服务工程专业的实践课程体系进行改革，构建以培养目标为依据、就业为导向的分层次模块化实践课程教学体系。
三、实践课程体系改革的基本思路
实践教学改革思路如图1所示，在总结分析实践课程体系建设中存在问题的基础上，研究实践教学体系改革方案。实践课程体系的建设应与人才培养目标及职业需求相适应，构建模块化实践课程体系。为确保教学改革目标的达成度，基于实践课程改革成效继续对实践课程方案进行修订，形成闭环反馈长效机制，持续优化实践课程改革方案。
图1 实践课程改革基本思路
四、实践课程改革方案
汽车服务工程专业旨在培养汽车技术服务和经营管理方面的复合型高级技术人才，学生应具有扎实的汽车基础理论知识，具备“懂技术，会经营，善服务”的能力素质，能够适应汽车技术服务、汽车营销服务、汽车金融保险服务、汽车产品规划等领域工作的应用型人才。基于以上人才培养目标及职业需求，为培养出真正符合市场行业岗位需求的应用型人才，对应用型本科院校的实践教学提出以培养目标为依据、就业为导向的多层次、模块化的实践课程体系（图2）。由图2可以看出，改革后的实践课程体系具有以下几个特点：
图2 多层次、模块化的实践课程体系
1. 基于分层次的实践课程体系建设，实现学生不同层次能力的培养
针对学生不同层次的培养目标，通过开发基础层、专业层和创新层的系列实践项目，由简到繁递进式编排项目体系，拓展专业实践技能的领域，培养学生不同层次的能力。对于基础实践内容，主要是以验证型实验为载体，采用多样的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，培养学生的动手能力；基础实践内容完成后，在专业实践课程中，借助专业知识使学生熟悉专业设计流程，学会综合运用各种专业知识，培养学生的综合专业能力；在创新实践课程中，以学生企业顶岗实习为契机、教师科研项目为依托、学生创新项目和毕业设计为载体，坚持教学、科研与社会服务相结合的产、学、研一体化道路，培养学生创新设计能力，从而构建递进式实践课程体系（图2），循序渐进地培养学生各项实践能力。
2. 基于模块化的实践课程体系建设，培养学生的不同能力。
通过对应用型本科专业建设需求和汽车服务工程专业培养方案的深入研究，根据以上实践课程改革总体思路将汽车服务工程专业的实践课程体系分为学科基础实践课程模块、专业实践课程模块、综合创新实践课程模块。基于模块化的实践教学体系具有以下特点：首先，注重了课程间的相关性原则[5]。组成实践教学模块的各门具体实践课程之间纵向有传承关系、横向有内在联系，但又在内容上联系紧密、自成体系。其次，在实践课程的主题领域进行建设，主干清晰，并重视了整体优化，把原来分散的实践项目糅合为一个有机的整体，体现了最新技术和方法，并避免了课程内容的重复。再次，构建了综合创新实践平台，除把课程的理论教学内容进行整体优化外，还注重培养学生综合运用所学知识解决实际问题、设计开发和创新思维的能力，这是培养高素质创新型人才过程中贯穿始终、不可缺少的重要组成部分。最后，体现了实践教学在人才培养中的重要地位，将课程模块建设和人才培养目标对应起来，逐项检验人才培养目标的达成度。
3. 基于分类指导实施的实践课程体系建设，适应不同的实践教学类型。
根据以上实践教学改革体系和改革思路，将实践课程体系分为实验类课程和实习实训类课程。实验类课程在注重课程内容有机联系、避免重复的基础上，最大限度地打破原有课程彼此间的界限，将实验课程交叉融合形成模块化课程体系；实习实训类课程，以培养目标和职业要求为导向，尽量保证与就业相结合，使学生学以致用、学用结合，把实践内容按照基础技能、专业技能和创新技能等能力递进的要求，设置为阶梯式的模块化课程。
五、结语
在分析应用型本科高校汽车服务工程专业实践课程体系建设中存在问题的基础上，提出应用型本科院校的汽车服务工程专业的实践课程改革方案，为汽车类专业发展乃至其他工科专业的实践教学改革提供了有益参考。
参考文献
[1] 三部委.应用型高校实训实习课时须达30%以上[EB/OL].http://www.moe.gov.cn.forest.naihes.cn/jyb_xwfb/s5147/201511/t20151116_219174.html,2015-11-16/2020-04-12.
[2]何晓瑶,段美萍.地方本科高校应用型课程体系构建的路径与实践[J].高教学刊,2018(11):84-86.
[3]郑伟南.基于应用型人才培养的实践教学内容与教学方法改革探索[J].教育现代化,2019(85):24-26+49.
[4]吴海荣.应用型汽车服务工程专业课程群建设与实践[J].高教论坛,2011(12):58-60.
[5]邓腾树.应用型本科汽车服务工程专业实践教学体系建设研究———以泉州师范学院应用技术学院为例[J].吉林工程技术师范学院学报,2017(1):79-82.
