1.前言
1.1 选题依据
1.1.1 选题目的
1999 年党中央、国务院做出决定，将全面推进素质教育作为科教兴国战略的一个重大决策，指出“素质教育应贯穿在各级各类教育之中”.素质教育作为一种教育理念和指导思想，是新世纪人才培养的新目标和新模式，以提高民族素质为根本宗旨，培养学生的创造精神和实践能力，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的，徳、智、体、美、劳全面发展社会主义事业的建设者和接班人。
随着我国社会主义现代化建设和市场经济发展的需要，中高等职业教育应运而生并得到快速的发展，中高等职业教育是以培养具有一定理论知识、较强的实践能力，面向基层、面向生产、面向服务和管理第一线职业岗位的实用型、技能型专门人才作为目的的职业教育，是职业教育的中等阶段所必备的。目前中等职业教育的院校数量、招生人数和毕业生人数都已占中等院校的 50%以上。由于人才培养目标的差距，中高等职院校的体育教育应该和普通院校体育教学有所不同，中高等职院校培养的是生产劳动为一线的工作者，这些职业的特点大都是需要长期工作，生活在艰苦、复杂的特定环境中，不仅要求具有更为强健的体魄，还要求必须具备特定自然环境和劳动条件中工作生活的能力。这些学生获得的内在的、相对稳定的身心特征和品质，不仅会对其在校完成学业产生积极影响，还将在他们未来的职业生涯中起到重要的作用。
随着我国经济的快速发展，工作节奏的加快，加之人们不知应如何有效的进行体育锻炼等诸多因素影响，职业病的患病率逐年攀升，职业病的突出特点是不可逆性和可预防性两点，这两个特性决定了职业病防治工作必须以预防为主。众所周知，体育锻炼与人的机体能力呈正相关，职业实用性体育锻炼则是预防职业病行之有效的手段之一，因此高等职业教育中的体育教学承担着更为重要的健身育人的重任。
近十几年来中等职业院校体育改革取得了较大成绩，促进了中等职业院校体育的发展。但中职院校的体育教学的现状却不容乐观，目前中职院校的多数学校是通过升格、合并或新建而成的，无论是体育师资队伍、教学内容、形式方法还是场馆设施等方而都和目前中等等教育的发展不相吻合，而学生的来源大部分学生来自农村，体育理沦、技术技能知识掌握的相对较少，体育学习意识差又具有一定程度的自卑感等等。针对这种特殊情况，中职院校的体育教学应树立健康第一、以人为本、素质教育、终身体育的思想。从查阅的文献资料来看，我国关于中职院校体育教学的研究不多，水平不高，只停留在中职院校学校体育的某一方面或某一个层面，全面、系统的研究很少，而对北京市中职院校的研究也近乎空白。本文试图从教学目标、师资队伍、学生体育学习、课程设置、教材内容、教学组织方法、学习评估以及场地器材经费等现状对北京市中职院校的体育教学进行全面系统的调查研究，意在揭示当前北京市中职院校体育教学发展中存在问题及原因，探索发展对策，为促进北京市中职院校学校体育的发展、全面落实素质教育提供理论依据和参考意见。
1.1.2 选题意义
中职院校是在校学生接受就业前教育的必经阶段，这对他们进行职业实用性体育教育、终身体育教育乃是学校体育课程建设的中心任务。所以，如何改革中职的体育教学，适应中职学生未来职业的需求，适应新形势的需要，是当前面临的一个重要课题。我们要根据素质教育的要求，结合中职教育的特点，在进行公共基础和体育教学的同时，也为了增加对学生所学专业和未来职业相适应的特色体育的知识和内容，突出所选项目的实用性、补偿性、合理性、终身性。本文章通过北京市中职院校体育教学中渗透职业素质教育的研究，论证中职院校体育教学中实施职业实用性体育教育的可行性和必要性，引起广大职业院校体育工作者对这一问题的关注和思考，为进一步深化落实教学改革提供些许帮助；培养学生适应就业所需的体育能力、自我保健能力、心理控制能力和终身体育锻炼的能力，这些能力将有利于学生进入社会后在高效率、快节奏的劳动竞争或职业转换中发挥出良好的体质基础和心理状态，对预防和矫正职业病具有深远的实际意义。
作为一名合格的职业院校毕业生要想在毕业后，社会适应能力得到充分的体现，就必须要学会正确认识自己、了解自己，作出合理有效的自我评估，确定自己的职业方向和定位，设定发展目标，对自己的职业生涯进行规划，树立正确的生涯发展信念。这样在身体、精神方面就能迅速完全地适应自然和社会环境。在体育教学中培养他们的竞争意识、开拓创新精神、适应环境能力、组织和管理能力、社会道德和合作精神，在中职的体育教学当中，改变以单纯的培养运动技术和运动技能思想，加强课程设置与职业挂钩，积极培养学生体育能力的同时，充分挖掘学生在今后的职业发展所需的职业能力和职业素质。
1.2 文献综述
本人通过计算机检索系统查阅了“中国学术期刊网数据库”有关高职院校体育教学改革和职业实用性体育的论文及期刊文章，共检索到学术论文 100 余篇，其中期刊文章 80 余篇，硕博论文 20 余篇，有关本类型专门的和系统的研究成果还较为欠缺，研究范围和方法较为狭窄，就现有的研究现状做简要梳理。
1.2.1 关于中等职业教育的发展研究
从世界中等职业教育的发展来看，它是经济发展、科技进步的产物，西方资本主义国家从 19 世纪开始相继进入工业革命时期，到 19 世纪 70 年代，已经基本完成了工业革命，使资本主义生产从工场手工业过渡到机器大工业，工业的迅速发展，对劳动力的教育提出了新的要求，从而在普通教育的基础上逐渐发展进行职业教育。许多发达的国家先后通过了各种职业教育法令，在发展初中水平教育的同时，也大力发展这个阶段的职业教育，近些年来，国际组织和各国都认识到发展职业教育对推动社会经济发展及促进就业增长的重要作用，把发展和改革职业教育作为规划而向 21 世纪教育和培训体系的重要组成部分，但随着职业院校规模的急剧扩张，教育质员问题也日显突出，引起了世界各国的广泛关注。我国的中等职业教育起步较晚，但发展速度较为惊人，从 1980 年的 13 所，2012 年成长到几千所，仅北京市就占 102 所，足以凸显职业教育的重要性。
1.2.2 关于中职院校体育教学的研究
在我国中等职业教育飞速发展的现在，职业院校的体育教学发展显得明显滞后，关于我国高校体育教学的改革很多专家都给予了高度的关注并有了丰硕的研究成果，而属于职业教育的体育教学特别是中职院校的体育教育改革成绩却不是十分理想，职业院校体育教学的目标必须与职业教育的发展目标相一致，又必须服务于职业教育。
吴素芬在《长株潭高等职业院校体育教学现状与发展对策的研究》[2]中论述到教学现状方面时，指出当前长株潭高职院校体育教学中所存在的问题：场地器材不足，师资队伍建设滞后，体育经费短缺，教学方法落后，教学内容单一等，并提出了相应发展之对策。
郁俊、周晶等在《学分制下高职院校体育课教学新模式的研究》[3]一文中指出南通职业大学体育课现状：回避差异性，没有选择性，缺乏实用性，缺少层次性等，并提出了相关建议。
1.2.3 关于体育教学中注入职业素质教育的研究
王永莲《重庆市中职学校体育教学现状调查与分析》[4]一文中详细论述了重庆市中职学校体育教学存在的问题，从教师队伍梯度、学生学习状态、学校课程开设及教学资源等方面指出了现在体育教学存在的问题，并作出初步设想。
曾祥政在《结合工种特点搞好技校体育教学》[5]一文中，对技校体育课中“结合工种特点进行教学”的必要性进行了仔细分析，对技校体育课的“课课练”如何结合工种的特点进行了比较深入的探讨工作。
蒋歌声，翁惠根在《“课（校）内外一体化”职业实用性体育课程建设》[6]一文中讲到，从职业院校以就业为导向、按岗位设专业、以职业岗位能力为本位的教育思想的视角，在阐述“社会本位”教育与“职业实用性体育”教育的基础上，分析了我国职业院校体育课程教学的主要课程设置模式，提出了职业院校实用性体育课程设置的一些初步设想和建议。
