5 结论和建议
5.1 结论
5.1.1 体育课堂教学质量评价是一个系统的工程，也即是坚持科学性、系统性、全局性、目标性的原则，引入学生、教师、领导以及家长等不同的相关主体，对体育教学环境、体育教学内容、体育教学方法、体育教学模式、体育教学效果进行的一系列评价活动，在激励体育教学改革的过程中，实现预期的增强体能、丰富知识、提升技能、培养情感、塑造良好性格等方面的人才培养目标。
5.1.2 鹤壁市高级中学体育教师的配备比例不仅高于国家标准，而且工作压力比较小，从而为体育教师进行教学内容设计、教学计划制定以及教学改革活动的实践提供了充裕的时间，大大提高了教学效率与人才培养质量。目前鹤壁市 7 所中学体育教师的专业背景太过于集中，从而导致供学生选择的体育课运动项目非常有限，集中在篮球、足球、乒乓球几项大众性的体育运动上。鹤壁市体育教师的年龄结构比较合理，既保留了经验丰富的中年教师；同时也在逐渐引入青年教师，从而在“传、帮、带”的过程中，实现教学经验、教学理念、教学思想的创新与传承。另外，鹤壁市高级中学的体育教师缺乏对外沟通和交流活动，可能带来教学观念落后、教学方法陈旧、教学内容匮乏等方面的后果。
5.1.3 与《河南省中小学校体育场地、器材配备基本标准》和《河南省高级中学体育装备标准》相比，鹤壁市 7 所高级中学在部分运动项目的硬件设施上还是存在一定的差距，不仅运动设施类型少；而且很多设施也不对外开放，由此失去了其实际价值。
5.1.4 鹤壁市几乎所有的高中都能够保证高一的学生每周有 2 节体育课；77.3%的高中为高二的学生开设 2 节体育课；而高三班级则很少开设体育课。这一方面说明学生体育课时间比较短；另一方面也反映学生体育课“重实践、轻理论”的特征。
5.1.5 鹤壁市 67.2%的学校仍然是以行政班的方式来组织体育课堂，14.7%的学校在部分年级、部分班级中也在尝试性地实施选项教学，5.1.6 目前鹤壁市高级中学体育课主要是以传授基础性、常识性的知识和技能为主。一方面无法满足以男生为主的已经具备一定运动技能和运动水平的学生的知识需求，从而造成其严重的懈怠清晰；另一方面也容易在整体学生中产生一种娱乐、放松的氛围，无法引起其足够的重视。
5.1.7 学生对于体育课教学质量的评价与预期的人才培养目标相去甚远，不仅无法激发学生的体育运动兴趣，提高其竞技水平；同时也无法很好地锻炼其身体素质、培养健康的心理与情感等等。
5.1.8 以学校领导、学生家长为主的相关主体，虽然也意识到体育运动对于学生健康成的重要性，但在面临高考升学压力的情况下，还是主张学生以文化课学习为主，缩短甚至是去除体育课的学习。
5.2 建议
5.2.1 教育部门应加强对高级中学的指导与考核，激发学校对于体育课教学的重视，由此制定完善的体育教学计划和实施方式。
5.2.2 在校内建构系统的体育教学监督与考核机制，提升体育教师和学生对于课的重视程度，提高其教学质量和学生的学习效率。
5.2.3 在深入了解学生的兴趣爱好，并且对学校体育教师的专业背景、体育课结构有一个深入了解的基础上，引入青年教师，丰富体育课程内容。
5.2.4 各所学校应当根据自身的实际情况，结合项目教学法的思想、理念和模式，设计出适合学校实际情况的项目教学法实施方式，从而为体育教师“个性化教学”或者是“因材施教”教学方式的实施奠定基础，最大限度的满足不同个性特征、不同技能水平的知识需求情况。
5.2.5 加大资金投入，构建完善的教学设施。
5.2.6 加强对体育教师的后期培训活动，由此增强其专业素质；丰富其教学方法，激发其进行体育教学创新与教学改革的信心。
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致 谢
本文是在导师张大超教授的精心指导下，由本人独立完成的。谨此向尊敬的导师张大超教授表示我最诚挚的感谢。他对论文严肃认真的态度在论文的写作过程中一直激励着我，在论文撰写过程中的启发式指导和建议，使我的研究工作得以顺利进行，并取得最终成果。两年的研究生生活中，张老师严谨的治学态度、做人做事的风格，在生活、学习和工作中给予我的帮助、关怀和倾心的指导使我铭记在心。在此，请允许我对导师表达我最真挚的敬意和感激！
