4 结果分析与讨论
4.1 中国地质大学学生体育兴趣相关因素分析
大学生体育兴趣的培养体现在学校的各个环节。例如：项目设置、课程安排、教师教学方法手段等等，有些甚至体现在细微的规则，例如：学期体育成绩评价标准，学生平时违纪处理方式等等。在访谈过程中，中国地质大学资深专家对影响中国地质大学学生体育兴趣的相关因素进行了分类分析，并对我进行了耐心指导，我将从以下几个方面对影响大学生体育兴趣因素进行分析，依次是：体育教师、公共必修课、体育选项课和课外体育活动等四个方面。
4.1.1 体育教师相关因素对学生体育兴趣的影响
体育教师是高校体育课程的主要执行者，也是学生体育兴趣的引路人，因此，对体育教师的师资结构的分析显得尤为重要，稳定、合理、有效的师资结构是培养学生良好体育兴趣的重要保障。师资结构是指教师队伍的各种要素数量构成比例及相互的关系。它主要是由教师的年龄、学历等要素构成的一个整体动态结构。
4.1.1.1 体育教师年龄结构对学生体育兴趣的影响
体育教师年龄结构是师资结构的一个重要组成部分，它在不同层面具有不同意义。
首先，个人方面，年龄是一个人生理功能的标志；其次，在学识方面，年龄是一个人知识积累智力发挥程度的标志；最后，在师资结构上，年龄在一定程度上反映教师队伍的教学、科研活动和创造力的兴衰趋势。表4是体育教师年龄结构统计表；表5是学生对教师年龄结构满意度调查统计表。（分值说明如下：5分：非常满意；4分：比较满意；3分：基本满意；2分：不太满意；1分：不满意。）
从表4中可以看出，20-30岁之间有教师2人，占体育教师总人数的8.7%；31-40岁之间有教师9人，占体育教师总人数的39.1%；41-50岁之间有教师8人，占体育教师总人数的34.8%；51-60岁之间有教师4人，占体育教师总人数的17.4%。
根据对中国地质大学公共体育教师各年龄段的分布情况统计发现：首先，中青年教师（即31岁到50岁）占73.9%，这个数据表明，中国地质大学体育教师的整体年龄结构呈现出年轻化的趋势特点，是一支相对较年轻的队伍；其次，中国地质大学教师队伍年龄结构比较均衡，中青年教师比例差不多，分别为39.1%、34.8%，不仅在在比例上占了多数，而且基本上达到了体育新教师与老教师的交接班。由于体育教师的工作性质的特殊性，体育教学工作对体育教师的生理状况具有一定程度的依赖性，体育教师年龄结构必须保持一定水平的运动能力,因而理论上体育教师的年龄结构普遍要年轻于其他专业的教师。中国地质大学体育教师年龄结构就比较适宜。
由表5中可以看出，学生问卷中，学生对体育教师年龄结构非常满意的比例占24.3%；学生对体育教师年龄结构比较满意的比例占42.9%；学生对体育教师年龄结构基本满意的比例占19.7%；学生对体育教师年龄结构不太满意的比例占7.9%；学生对体育教师年龄结构不满意的比例仅占5.2%。非常满意、比较满意和基本满意的比例都较大，说明学生对体育教师的年龄结构相当满意，这也可以说明中、青年教师队伍，运动技能非常强，知识、观念新颖,对新事物的学习、理解、掌握较快,更易于和大学生交流，对学生体育兴趣的培养具有积极的影响。
4.1.1.2 体育教师职称结构状况对体育兴趣的影响
职称是衡量教师队伍综合素质的一项重要措施。国内经过十几年的职称改革，大学体育教育在我国的大学生体育兴趣方面已经明显改善。表7为中国地质大学体育教师职称情况统计表；表8为学生对体育教师职称满意度调查统计表。（分值说明如下：5分：非常满意；4分：比较满意；3分：基本满意；2分：不太满意；1分：不满意。）
从表6可以看出，中国地质大学体育教师中教授和副教授共有8位，占体育教师总数的比例是34.7%，讲师和助教为65.3%。通过对中国地质大学专家的访谈可知，在8位教授、副教授中，教授与副教授中普遍年龄偏大。这跟体育教师的职业特点有一定的关系。
体育教师是一种比较特别的职业，教师的性格比较活泼开朗，生活上特别容易自我满足，不喜欢文字方面的工作。因此，在晋级过程中发表论文应该是体育教师比较头疼的事情。在晋级过程中，要求发表一定量的论文，近期对发表论文的要求越来越高，让很多准备不足的教师失去机会。长此以往，年轻教师晋级不成，职称较高的教师年龄较高，这种现象特别普遍。
从表7中可以看出，学生对体育教师职称非常满意的比例是22.6%；对体育教师职称比较满意的比例是39.4%；对体育教师职称对基本满意的比例是22.4%；对体育教师职称对基本满意的比例是8.3%；对体育教师职称不满意的比例是7.3%。对教师职称不满意的比例非常少，在这样的氛围中，相信教师凭借他们丰富的经验和阅历，扎实的理论和技术基本知识，肯定会给学生在体育活动中带来美的享受，对培养学生的体育兴趣起到积极的促进作用。
4.1.1.3 体育教师的专业项目对体育兴趣的影响
教师队伍中各专项教师所占的比例称为教师的专项结构。高校体育教学工作的顺利、有序、和谐发展取决于体育教师之间各专项搭配是否合理。教师的专项结构也关系到各高校是否有足够的教师能更好的为广大学生的体育爱好提供指导,促进学生终身体育观的形成，帮助学生提高体育兴趣。
从表8可以看出，中国地质大学体育教师的专项分布主要集中在篮球、排球、足球三大球类和田径、攀岩以及素质拓展项目上。篮球、排球、足球三大球的教师占总人数的比例是30.4%；攀岩和素质拓展与传统的田径项目都占有较大的比重，约为21.7%；羽毛球、乒乓球、网球三类小球类项目人数不多，仅占体育教师总人数的13.1%；游泳、健美操和武术项目的教师数量也稍稍偏少，占教师总人数的13.1%。
从整体上看中国地质大学体育教师的专项结构相对均衡，但是部分项目的教师相对较少，很可能会影响到中国地质大学体育课的开设，进而影响学生的体育兴趣。为适应现代大学体育项目的发展要求，学校应该以学生的需求为导向，通过引进新项目教师、或者老教师培训相结合，提高体育师资队伍专业多样化；从长远来看，改革北京市体育高考的内容是十分必要的，如果高考的专项内容不仅局限在四项素质上，而是适当增加游泳、体育舞蹈等新兴项目，以适应时代的发展和需求，对高校学生来说，是他们进入高校的契机，对学校来说，是提高学生体育兴趣的一个良好的开端。
4.1.2 中国地质大学学生公共体育必修课现状分析
公共体育必修课作为一门必修课程，对学生来说，有非常重要的锻炼意义，因此，高校体育教师应能够正确的选择公共必修课项目，提高学生体育兴趣。
4.1.2.1 中国地质大学公共体育课程目标分析
2002年我国教育部颁发的《全国普通高等学校体育与健康课程教学指导纲要》中详细的说明高校的体育课程目标，针对不同的对象把高校的体育课程目标划分为基本目标和发展目标：“基本目标是根据大多数学生的基本要求而确定的，该目标包括五个领域——运动参与目标、运动技能目标、身体和心理健康目标、社会适应目标”。它在学生的身体、心理和社会适应目标上提出了非常明确的要求：首先，学生不仅要保持身体和心理健康，还要具有良好的社会适应能力，能正确处理好竞争与合作的关系；其次，学生要熟练掌握两项以上健身运动方法和技能，养成自觉锻炼的意识和习惯，提高运动能力；最后，学生还要具备一定的体育文化欣赏能力和掌握处理运动创伤的方法。
“发展目标是针对部分学有所长和心有余力的学生确定的，也可以作为大多数学生的努力目标。该目标也包括五个领域——运动参与目标、运动技能目标、身体和心理健康目标、社会适应目标”。发展目标在学生的身体、心理和社会适应能力等目标上提出了更高的要求：首先，学生要在运动技能上达到较高水平，具有勇敢顽强的意志品质，积极参加富有挑战性的野外活动和运动竞赛；其次，学生要养成良好的锻炼习惯，具有较高的体育文化素养、欣赏水平和独立制定健身处方的能力。
中国地质大学从新《纲要》规定的具体内容出发，依据学校的具体情况制定出了必修课内容，主要为田径项目，例如12分钟跑、掷实心球等，为其他体育项目的顺利开展和学生整体素质的提高奠定了基础。
4.1.2.2 中国地质大学公共体育课程设置分析
2002 年颁布的《全国普通高校体育课程教学指导纲要》中，有明确的规定：我国大学体育课程的性质是必修课程，在全国普通高校中，一年级和二年级开设必修课，三年级和四年级开设选修课。即：大学一、二年级学生体育课程必修，是强制性的。而且在现行学籍管理上规定，如果体育课程在前四个学期中，任何一学期体育成绩补考后仍未及格或合格的学生将不予毕业或拿不到相应的学位证书。
在固定的课程类型规范下，各高校在课程设置、课程内容、教学内容等方面也有自己独特的发挥空间，因此全国各高校出现了各式各样的体育课程教学模式，包括了体育普修课、体育选项课，体育保健课程和专项提高课等课程类型。为了使学生在全面发展身体素质的同时，还能熟练掌握一到两项体育技能，养成锻炼身体的习惯，培养终身体育项目，许多高校选择在大学一年级开设体育普修课，在大二开设体育选项课。
中国地质大学根据国家颁布的《全国普通高校体育课程教学指导纲要》，采用必修和选修相结合的方式进行课程设置，在细节上做了细微调整。学校只在大一大二学年开设体育课，大一上半学期公共必修课，大学一年级和大学二年级进行体育选项课的学习，大三大四年级依靠大一大二年级形成的兴趣继续进行锻炼，但是有老师定期的对各个项目进行临场指导。在调查中发现，中国地质大学学生对学校公共课的设置基本都相当满意，这说明中国地质大学的公共课程设置非常成功，符合学生体育兴趣的相关需求。
4.1.2.3 中国地质大学公共体育课程内容分析
高校新一轮的体育课程内容改革重点依然是通过构建、重组和优化课程内容进行实施，这非常符合新《纲要》中确定体育课程内容的主要原则：“1 健身性与文化性相结合；2 选择性与实效性相结合；3 科学性与可接受性相结合；4 民族性与世界性相结合；5 充分反映和体现教育部、国家体育总局制定的《学生体质健康标准》的要求。”这种用素质教育的眼光来评价现代大学公共体育课程，弊端是非常明显的，尤其是是体育课程教学过程中教学内容出现脱离实用性轨道的问题一直存在，这种现象使比较多的学生对体育课变得麻木，没有激情。
中国地质大学公共必修课主要集中在田径方面，比如12分钟跑、掷实心球等，通过调查发现大家兴致都不高，但是中国地质大学的体育评价方式中均包含这些内容，这些硬性的规定让不少同学非常反感，但是仍然要严格要求自己锻炼。
4.1.3 中国地质大学体育选项课情况分析
中国地质大学因其培养目标、专业性质、校园文化环境、体育教学资源等方面的因素，与其它综合类大学、专门类院校的体育教学改革道路是有所不同的。因此在总结该校体育课程建设和改革实践以及其它兄弟姐妹院校经验基础上，建立统一认识，明确方向，全面贯彻“以人为本、健康第一”的指导思想，以科学发展观为指导，按照体育教育要面向全体学生、面向未来教育等方向，强化体育知识、能力、素质训练，积极构建中国地质大学公共体育课程培养人才的新模式。随着学校硬件条件的不断完善，中国地质大学体育选项课制度也越来越优化。
4.1.3.1 中国地质大学学生对体育选项课兴趣程度分析
中国地质大学的学生体育锻炼的兴趣非常浓厚，我在中国地质大学实习的四个月里，很有感触。选项课的课堂上，学生学习积极主动，热情很高，进步比较大，下课了有的同学还会请教某个动作，他们认真学习的态度深深打动着我。为此，本人在学生调查问卷中设计了第三大题的第5个问题：“通过全年体育课程的学习，你有没有对某个或者某类项目产生浓厚兴趣；如果有，有将它作为自己的终身体育项目吗”下面是对选项的数据统计表。
从表9中可以看出：从中国地质大学学生中抽取的398名学生中，有67.1%学生对项目有浓厚的兴趣，其中有31.9 %学生打算将体育运动项目作为自己终身体育项目，这充分体现了中国地质大学学生体育锻炼的健康意识较强，锻炼行为比较积极主动。在课堂上，这部分学生的表现通常是：有强烈的学习欲望，迟到早退现象几乎没有过，学习积极努力，成果辉煌，敢于展现自己，这部分学生的表现很好的说明了，有一些学生知道拥有健康的身体是保持正常生活的前提和成功的保障，也即是说，中国地质大学学生已经渐渐意识到培养体育兴趣不仅具有强身健体、增进健康的本质功能，在学习中还具有提高学习效果的功能，是学生现代生活很重要的一部分；从长远来看，培养体育兴趣更是为了实现自身社会价值。大学生终身体育锻炼需要体育兴趣这个催化剂，如果这种观点在大学生中得到内化以及强化，他们的体育兴趣就会瞬间被点燃。从体育锻炼和身体健康的联系方面进行深入讲解，等他们真正领悟过来的时候，他们就会自己主动的去选择适合自己的体育项目，加入到全民健身的队伍中来，和大家一起锻炼身体，获得健康快乐，促进体育兴趣的形成和良好锻炼习惯的形成。
4.1.3.2 中国地质大学学生感兴趣的选项课内容分析
对体育选项课内容的选择对高校教育有非常重大的意义：第一，正确的体育选项课内容的选择，对学生在精神和身体上有极大帮助，协助其他科目教师为我国培养合格人才；第二，在学校开设体育教师擅长的体育项目，同时有很多学生喜欢的话，通过教师的努力，可以帮助和激励更多的学生培养体育兴趣，让教师的价值充分发挥；第三，学生选了自己喜欢的体育项目，教师教得好，又风趣幽默的话，会让学生既喜欢教师，又能学习一项体育技能，培养终身体育意识；第四，学生对体育产生了兴趣，不论是在校还是在社会，对社会体育活动都能产生积极的推动作用。为了更加了解中国地质大学学生喜欢什么体育选项课内容，抓住学生的兴趣特点，更清楚把握学生的兴趣动向，本人在问卷中对中国地质大学学生有所调查。调查结果的详细信息统计如表11。
本次调查主要涉及六个不同的方面：舞蹈型、竞技型、游戏型、田径型、技术型和体操型。其中在总的调查人数中，舞蹈型34.4%、竞技型25.6%、游戏型12.6%、田径型10.5%、技术型9.3%、体操型7.6%。男女生比例调查结果是:舞蹈型男生12.3%、女生22.1%；竞技型男生18.8%、女生6.8%；游戏型：男生7.8%、女生4.8%；田径型男生5.5%、女生5.0%，技术型男生5.0%、女生4.3%；体操型男生5.3%、女生2.3%。
从表10可以看出：地质大学学生不论是年级相同还是性别相同，他们喜欢的体育项目却大有不同；相同年级相同性别喜欢同一项目的程度也不一样，有的人只喜欢欣赏，而有的人可能更喜欢亲身体验。在高校学生里，体育兴趣有一个共同特点，男生比较喜欢竞技类体育活动，女生比较喜欢倾向舞蹈型的体育活动形式。比如男生喜欢竞技类的学生达18.8%，女生喜欢舞蹈型的达22.1%，不同年级的男生、女生对体育项目的喜欢类型也不同，这主要跟高校学生的个人因素有关系，处于高校的学生，身体上和心理上都基本成熟，对体育也有一种自己的看法和理解。学生的行为由以往的感性认识向理性认识发展，再加上学生在中学阶段基本上比较熟练掌握了一、二项运动技能，到了高校对体育技术的要求更加严格，对兴趣的倾向也比较稳定。对于田径类的体育项目，男生的喜欢程度比女生要高，这主要由男生的征服欲望更强烈有关，田径运动原本就比较具有挑战性；关于舞蹈型、竞技型和游戏型三者相比较而言，学生更倾向于舞蹈型，尤其是女生对舞蹈更是情有独钟。中国地质大学刚刚建好了一座体育馆，这个体育馆环境优雅，设施完善，其中增设了4-6间舞蹈房，1间健身房，房间干净整洁，配有镜子和音箱，有了这么好的条件，学生的舞蹈和运动热情逐渐高涨，报名人数一度创新高。
4.1.3.3 学生感兴趣的选项课项目分析
目前，中国地质大学体育选项课内容有21种。其中男生体育项目为：素质拓展、健美操、定向运动、足球、健美、橄榄球、乒乓球、野外生存羽毛球、网球、排球、曲棍球、棒垒球、街舞、篮球、交谊舞、武术、散打、跆拳道、游泳、养生保健等。女生课程项目为：素质拓展、野外生存、定向运动、篮球、排球、足球、健美操、形体、乒乓球、羽毛球、网球、街舞、交谊舞、武术、游泳、养生保健等。这些体育选项课项目的选择主要是根据学校现有的体育基础设施来确定的，对学生来说，基本上能够满足他们的体育兴趣需要，对学生体育兴趣的发展很有帮助。下页是中国地质大学详细的体育选项课内容统计表。
从表11可以看出，位居前三名的体育项目分别是篮球、排球和羽毛球，这也正好印证了学生调查问卷中，竞技型项目在学生中比较受欢迎的结论。在学生调查问卷的最后一项调查中发现，学生“喜欢但是没有选上”的项目统计发现，有相当一部分学生想选修素质拓展和攀岩项目，可是由于场地等因素限制，只能改选其他项目，很多学生感觉很遗憾。
中国地质大学开设选项课21门之多，但是能容纳多人，场地充裕的基本都是一些常规项目，比如篮球、排球、足球等等，中国地质大学新的体育馆开设了较多的健身房、舞蹈房、武术房、室内羽毛球馆、室内篮球馆等等，减轻了学生对项目的场地需求的负担。要特别说明的事，中国地质大学的体育选项课内容丰富多彩，很有特色，比较接近学生的体育兴趣目标，学生兴致很高，相信如果能够和其他教学因素团结一致、相互配合的话，学生的体育兴趣会因此起航。
4.1.3.4 中国地质大学体育特色课程调查与分析
近年来，随着我国高等教育的快速发展，高等学校的办学和师资规模不断扩大扩大，高校的校园面积不断扩展，有了较好条件开展新兴的开展新兴的体育项目。攀岩作为体力与智力相结合的一项新兴的体育项目之一，在校园越来越受欢迎，现在校园攀岩运动的条件和氛围也越来越好，再加上攀岩运动自身组织方法简便，又能有效的锻炼人勇敢顽强的精神，提高人的智力与体力水平，攀岩运动的高校越来越受欢迎，北京地区高校纷纷兴起。中国地质大学的攀岩课程相当受欢迎，本人对中国地质大学的攀岩选课情况进行了简单调查，统计结果如下表。
在表12可以看出，中国地质大学的攀岩运动非常受学生欢迎，有62.3%的学生如愿以偿选上了喜欢的攀岩项目，有33.9%的学生虽然喜欢但是却没能选上，仅仅有3.8%的学生在不能选修其他课程情况下选修了攀岩。
从表12数据分析可知，中国地质大学的攀岩运动已经成为学校独特的风景，攀岩作为中国地质大学的特色项目，不仅仅吸引了本校学生积极踊跃报名，也吸引了较多外校学生到中国地质大学虚心学习。
除此之外，中国地质大学以“健康第一”为指导思想，终身体育与终身教育相结合，也开设了一些较多同学都能参与的群体性的体育项目，比如素质拓展等，这些新兴项目的开展也吸引了不少同学的眼球，他们积极地投身进来，再加这些体育项目在精神上和趣味上独有的活动特点，学生非常喜欢，这对培养学生体育兴趣帮助很大。
4.1.4 中国地质大学学生课外体育活动兴趣现状分析
4.1.4.1 中国地质大学学生对课外体育锻炼兴趣程度调查分析
从表13可以看出：在被调查的398位中国地质大学学生中，有94 名高校学生对课外体育活动有浓厚的兴趣，占被调查人数的23.6%；有182 名高校学生对课外体育活动比较感兴趣，占被调查人数的45.7%；有70名高校学生对课外体育活动兴趣一般，占被调查人数的17.5%；有38 名高校学生对课外体育活动基本没兴趣，占被调查人数的9.5%；仅有14名高校学生对课外体育活动没兴趣，占被调查人数的3.7%，这充分体现了当代高校学生不仅有较强的健康意识，更有积极主动的锻炼行为。
学校课外体育锻炼不仅具备学校课堂体育教学的基本内容，同时也具有课堂体育教学不具有的内容与功能，它具有方式自由休闲，组织形式多样、活动兴趣内容丰富等特点，如果能够抓住课余时间主动积极的进行体育锻炼，再加上教师如果可以亲临指导，学生的兴趣定会迅速升温。
4.1.4.2 中国地质大学学生课外体育锻炼频度调查分析
本次对学生的体育锻炼频度调查主要是指一周内参与体育活动的次数，可以给论文提供数据上的对比分析，得出必要结论，对体育活动频度的调查对体育兴趣的研究很有帮助。
从表14中可以看出，学生在课余时间参与体育锻炼的情况是：参与非常多的有20.3%；比较多的比例是24.4%；参与程度一般的有33.2%；偶尔参与一次的人数有18.9%；从来没有参与过的仅有3.2%.相比之前我所阅读的许多文献资料反映某些地区高校大学生不参加课余锻炼有很大进步，同时也响应了国家的一些政策，比如中共中央 国务院 2007年 5 月 7 日下发的关于加强青少年体育增强青少年体质的意见中明确指出：“高等学校要加强体育课程管理，把课外体育活动纳入学校日常教学计划，使每个学生每周至少参加 3 次课外体育锻炼”。对体育锻炼频率的调查分析，第一可以反应课余体育活动的反映情况；第二反映学生体育活动习惯的发展程度；第三，在学校的积极响应下，能更准确的反映学生参与体育活动的效果。
从以上数据的分析可知，中国地质大学学生的体育锻炼习惯较好，习惯的养成程度较好。通过访谈可知，学生的体育锻炼的习惯养成除了和自己的体育素养有关系，更重要的是跟中国地质大学学校的领导和老师对体育的重视有很大联系。学校非常重视学生的课余锻炼，老师尽可能提供丰富的内容、手段与方法，满足不同情况学生的需求，使学生及时了解自己的锻炼情况，调动自身的积极性。学生每周的锻炼次数情况，反映了引导程度的高低。这样浓厚的体育锻炼氛围里一定可以感染更多的学生参与进来。
中国地质大学学生的课余体育活动的确丰富多彩。烈日下、严寒中总能看到许多学生在操场运动，对我印象深刻的就是那次校级运动会：那天天有不测风云，在运动会刚刚拉开序幕的时候，天降大雨，本来以为学生们会因此而拒绝参加比赛，学校领导也为他们担心，可是这些学生们毅然决然的坚持比赛，冷酷的严寒没能阻挡他们的脚步，广播台持续播报出他们优异的成绩，他们辛勤的汗水深深的印在我脑海里。赛场的运动员非常明确“生命在于运动”的道理。明确从事课外体育锻炼的直接目标和终极目标，周围的同学也深有感触，体育锻炼也是一个循序渐进的过程，长期坚持才能达到养成锻炼习惯，增强体质，增进健康的效果。
4.1.4.3 中国地质大学学生喜欢参与的课外活动内容调查分析
由表15可以看出来，中国地质大学学生在课余时间选择课余活动内容中，读书位于第一位的，电脑位于第二位，锻炼身体位于第三位。这应该与学生的课业任务有关系，中国地质大学是综合类院校，课程内容繁多，课业负担较重。锻炼身体位于第三位，说明学生锻炼身体的积极性非常的高，体育兴趣比较浓厚。
4.1.4.4 中国地质大学学生喜欢参与的课外活动种类调查分析
通过表16可以看出，可以看出大部分学生选择参加的项目还是比较集中，排在前三位的分别是大球、小球和舞蹈，一些场地器材要求相对简单的运动项目；随着场地器材要求变高和趣味性逐步减弱，学生的选择人数逐渐减少，这与学校余暇时间所提供的场地器材是否满足需要有很大的关系。因此，如果高校的场地设施如果可以满足各种活动的需要，改善和提高场地器材在余暇时间对学生的开放率，进一步加强对体育场馆、设施的管理和运用。他们选择项目的方式会逐渐丰富起来，学生的体育兴趣也会随之增强。
4.2 北京市大学生体育兴趣的变化趋势分析
“在高校体育活动中，学生对某个体育项目的热爱程度，不但影响学生对这个项目的主动性，而且也影响学生的体育兴趣的培养发展。如果对某个体育项目有兴趣，他就会对该项目的任何形式有极大的吸引力，比如：自己主动学习、并以欣赏的心情去接触和了解，这样也可以说明，大学生从事体育活动的积极性的大小和他们的兴趣是密不可分的。
”随着人民生活水平提高，中国卷起了全民健身的热潮，大学生对健康的需求有很大提高，对体育运动的需求也越来越强烈，表现为学习项目多样化，项目学习和训练时间较长等等，这是学生体育兴趣增强的良好开端。因此，本人在调查过程中了解现阶段大学生体育兴趣的倾向及趋势，从而为高校进一步提高校体育教学质量作借鉴。当前大学生体育兴趣现状分析表如下。
由表17可以看到，目前大学生体育兴趣的主要分布倾向仍然是球类，但是与前人研究结果不同的地方在于，小球占居了比较靠前的地位，羽毛球成为学生比较感兴趣的运动项目，这与以往的大球类占居前三的结论是不一致的。乒乓球项目是我国的国球，在中国人心中占据一定地位，但是没有达到第一席位，从这里可以看出，随着学校体育不断的改革，大学生体育兴趣也会随之改变。
引人注意的是，在所有体育项目中，排名第 1 位和第 5 位的是篮球和排球，这说明一个很重要的问题，大球类仍然是很受学生喜爱的体育项目。在最受喜爱的体育项目中，前五位里有两个是大球项目，从这个比例也可以看出大球类的重要地位。游泳位居第三。自申奥成功以来，游泳开始得到大家的认可，有了发展的机会，为了筹备奥运会，部分院校也安排了奥运会的比赛场馆，很多高校开始改建、扩建自己学校的运动场地及场馆，这也正是游泳项目能以这么快的速度攀升到第 3 席位的重要原因之一。
本次调查中共回收有效问卷 398份。其中男学生201份，女学生197份，在调查中位列第 6—10 位的项目分别是网球、健美操、攀岩、足球和健美。健美操是女生喜爱的运动项目之一，但是在本次调查中有197名女同学中仅有 59人选择健美操项目，才达到女生总人数的30.0%，这个数据说明现在高校女生的体育兴趣已经发生了较大改变，她们会依据自身素质情况，选择更新更适合自己的体育项目，于是羽毛球成为高校学生特别喜欢的体育项目，共有192人选择，占总数的48.2%。由此可以了解到目前大学生的体育兴趣已经不再受性别限制，学生可以根据自己的兴趣对体育项目进行选择。武术、体操、田径是我国的传统体育项目，尤其应该被学生广泛学习，而调查的结果却恰恰相反，现阶段体操、武术、田径等中国比较传统的体育项目已经没有优势地位可言。
4.3 影响北京市大学生体育兴趣的主要因素分析
通过调查学生选择某项体育运动项目依据和限制其参与体育活动的因素，可以发现，培养学生某项体育项目兴趣的主要影响因素在课堂，要彻底的喜欢上某项运动却在于课余活动的消化吸收。下面我将主要对体育选项课和课余体育兴趣两方面，对影响学生体育兴趣主要因素做如下分析。
4.3.1 影响学生体育兴趣的个人因素
4.3.1.1 学生选择体育项目的态度和动机
通过表18统计数据可以看出，中国地质大学学生选项课的学习动机排序情况是：学生根据自己的兴趣爱好选择排在首位，占42.3%；其次是为了强身健体的学生，占18.4%；第三是为了掌握一项体育特长的学生，占11.2%；第四是喜欢跟风的学生，占8.7%。第五是为了修学分的学生，占6.2%；第六是因为老师教学魅力的学生，占5.7%；第七是因为上课条件完善的学生，占4.8%；最后因为其他因素的学生，占2.2%。
通过对学生选项课的动机调查发现，学生选择体育选项课的主要动机是为了健身、娱乐并满足自身的兴趣需要，现代学生对体育的认识已经有所提高，逐步认识到体育的更多功能和价值，这刚好吻合了现代体育改革的初衷。但是，对于体育的终身性，学生还是不能充分意识到。大多数学生还是从目前的利益角度出发选课，比如某个项目好拿学分，老师好说话，上课自由等，几乎没有终身体育的概念，因此，当前学校应该增大宣传力度，对学生的终生体育加强引导，使学生能逐渐明确自己的行为指向，充分了解体育选项课的目的和意义，从而更加准确地选择适合自己的体育项目。
4.3.1.2 学生课余时间诱惑比较多
高校学校生活中，学生的课余时间比较多，自主安排的活动比较自由，对学生课余时间的活动选择具有重要的意义，具体课余时间安排见表15（第19页）。
从表15可以看出，学生在课余时间安排读书、电脑游戏和锻炼身体的比例分别是31.3%、22.4%和19.7%，占相当大的比重；比例较小的有旅游5.7%、休息2.1%和其他2.7%；由于学生生活基本费用的需要，有16.1%的学生在课余时间选择去做兼职。从以上的数据分析可知，电脑游戏对学生的诱惑超过了体育锻炼，体育的兴趣还是没有在高校学生中根深蒂固，长久发展下去，对学生的身心发展以及以后的工作质量都是相当不利的。
4.3.1.3 学生现有运动技术水平
学生现有运动技术水平对学生体育兴趣的培养有重要影响。学生问卷中，进行了有关学生体育运动兴趣影响因素的调查，选择“缺少必要运动技能”项的统计结果如下：
从表19中可以看出，有32.9%的学生因为自身运动技术原因而影响体育兴趣。学生运动次数多，掌握的运动知识、经验就多，技术也会逐步提高，技术的提高必然会带来运动的信心。在学习新的运动项目时，如果学生运动技术较高，能够较快掌握技术要领，及时完成动作，会大大的提高学生的体育兴趣；相反，如果学生因为自身技术原因不能及时的完成或者掌握某项运动，就会对这项运动产生厌烦情趣，如果这种情绪不能及时的得到排解或者运动技术不能得到及时正确的指导，久而久之，学生的体育兴趣就会慢慢淡化，甚至会产生排斥心理。
4.3.1.4 学生体育运动氛围
在体育运动中，氛围是非常重要的，尤其是学生体育兴趣培养。本人对中国地质大学大一、大二的学生做了相关的调查，统计结果如下：
从表20中可以看出，在学生问卷调查中，有21.3%的学生或因为找不到合适的运动环境和伙伴而影响学生体育兴趣的培养。在体育兴趣的培养过程中，学生体育兴趣可以通过观看有关体育项目比赛，同学对运动激烈的讨论和亲身体验的方式激发，并在心理对所参与的运动进行自我衡量，这种衡量会对学生体育兴趣产生重要影响。比如篮球运动，在篮球运动中，大多数学生能够通过观看比赛，观看熟悉同学间组织的篮球比赛等等，激发学生参与篮球运动的冲动。由此可以看出，氛围对体育兴趣的培养具有积极的促进作用。
4.3.2 影响学生体育兴趣的学校因素分析
4.3.2.1 学校体育选项课课时因素
通过对教师的访谈可知，中国地质大学基本上是履行新《纲要》中规定的体育课教学时数 144 学时，并每周保证 2 学时的体育教学。学生问卷中也涉及了这部分内容的调查，部分调查结果统计如下表22。表22是学生对体育教师职称满意度调查统计表。（分值说明如下：5分：非常满意；4分：比较满意；3分：基本满意；2分：不太满意；1分：不满意。）
4.3.2.2 教学内容因素
满足于大学生对不同体育项目的兴趣、爱好及特长的需求，学校体育课内容的安排在遵循新《课改》的基本原则下，也应该遵循高校学生心理、生理的特点，在这两者的综合考虑下，中国地质大学根据自身实际情况开设了21门选项课来满足学生的体育兴趣需要，开设内容包含攀岩和素质拓展等特色项目，以及游泳、太极和曲棍球等将当前比较流行的新兴教学内容，方便学生多样化选择，满足学生学习和就业的需要。但是由于某些项目自身运动特点很难培养出长期的体育兴趣，比如跑、跳、投等相对比较枯燥的项目，但是这些项目是最基本的身体素质训练，若不对这类教学内容加大力度，适当调整学生学习情绪，对体育兴趣的培养会产生不利影响。
4.3.2.3 体育教师教学方法因素
表 23 为中国地质大学学生对体育教师教学方法满意度统计表。（分值说明如下：5分：非常满意；4 分：比较满意；3 分：基本满意；2 分：不太满意；1 分：不满意。）
从表22中数据结果可以看出，学生对体育教师教学方法比较满意，不满意的比例仅有4.0%，说明高校体育教师的教学方法比较灵活自如，比较符合学生学习的习惯和风格，对学生体育兴趣培养有积极的影响作用。
4.3.2.4 学校场地器材因素
学校体育场馆器材设施是高校体育选项课开展的重要物质保障，也是体育课顺利实施的先决条件。场地器材缺乏，已经成为影响高校学生体育兴趣的直接因素（分值说明如下：5分：非常满意；4分：比较满意；3分：基本满意；2分：不太满意；1分：不满意）。
从表23中可以看出，学生对学校体育设施非常满意的占28.4%；比较满意的占37.2%；基本满意的占25.6%；不太满意的占5.5%；仅有3.3%的学生表示不满。随着近几年高校的扩招，学生规模逐渐壮大，然而体育基础设施却没能迅速增加。这种情况下，极易出现学校原有的体育设施不能满足学生的体育运动需求的问题，尤其是篮球、羽毛球等参与度高、项目普及面广的体育项目，这些运动项目又正好是高校学生积极参与的体育选项课项目。在调查过程中发现，中国地质大学三大球的场地设施基本上能满足大学生需求，部分项目由于选课人数多会出现场地、设施条件不足的现象。因此，高校学生在技术技能的掌握、练习时间与强度方面均会受到不同程度的影响，进而影响学生体育兴趣发展。
4.3.3 其他因素
4.3.3.1 某些体育项目消费过高
有一些运动项目，比如棒垒球、高尔夫、攀岩等等，在练习的时候，需要购买的体育用具都是比较昂贵的。尽管上课时的器材是由学校购置的，但在练习时间一些昂贵器材一般是不能轻易使用的。这时需要学生自己购置一些基本的体育用具，经济基础不太好的学生一般负担不起，练习机会相对较少，这是影响体育兴趣培养的一个重要因素；还有一些项目，在现实生活中偶尔可以见到，很少学校能够达到一定高的标准购置这些器材并邀请相关专业教师进行教学指导，在这种情况下，学生对这些运动项目只能停留在欣赏角度，没有条件进行学习，因此这些项目的体育兴趣培养基本无从谈起。
4.3.3.2 某些体育项目条件限制较多
有一些项目本身限制条件太多，比如攀岩，除了需要团队合作训练外，还需要一定安全措施条件，比如：安全的岩壁，标准的绳索，合格的保护人员，有时甚至需要专业的教练陪护才行。这么严格的训练条件，这样的运动项目可能也会因为这些条件限制，减少学生学习和练习的时间，除了专业的运动队队员，很少学生能将它发展为特别感兴趣的项目。
